茹德東

摘 要 主要研究初中化學教學自主和合作意識的培養(yǎng)策略，分析了合作意識和自主學習意識的內(nèi)涵，在此基礎上，對初中化學教學自主以及合作意識的培養(yǎng)策略進行了探討。

關鍵詞 自行學習 初中化學教學 自主與合作意識

初中化學教學中培養(yǎng)學生的自主和合作意識，能夠顯著提高學生的自主學習和合作學習意識，加強學生之間的溝通了解，幫助學生逐步提高自身認知能力，為學生的長遠發(fā)展和綜合能力的提升打好基礎。

0 概述

合作學習和自主學習是一個相對的概念，其中合作學習是學生在學習小組或團隊中共同學習，共同完成學習任務，小組內(nèi)部有明確科學合理的分工合作，要求所有學生都要和其他同學合作互助，在完成自己負責的學習任務的同時，支持他人，幫助他人，交流意見，傾聽其他學生的想法，實現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同進步。合作學習在初中化學教學中的應用，能夠為學生提供更多交流和表達自己想法的平臺，教師可以通過合作學習來了解學生自身的不足。自主學習則是指學生自主進行的學習活動，在沒有教師明確指導和學生之間相互幫助的情況下，學生自行制定學習目標，選擇學習方法，進行自我審視，在此基礎上通過自主探究來達成學習目標。合作學習和自主學習都是初中化學教學中常見的方法，教師在初中化學課堂教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的自主探究和合作學習意識，幫助學生掌握更多更豐富的學習方法，促進學生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。自主探究和合作學習方法在初中化學教學中的應用，不僅能夠提高課堂教學的有效性，也能夠通過自主探究與合作學習，更好地激發(fā)學生的自主探究以及溝通協(xié)作意識，從而在知識教學的同時，讓學生收獲綜合能力的提升，使學生能夠掌握的學習方法和思維方式，養(yǎng)成良好的自主學習和合作溝通習慣。

1 學生自主探究意識的培養(yǎng)

1.1 圖片開發(fā)利用

教材使用過程中，教師要遵循依據(jù)課程標準，靈活應用教材資源的基本原則，對教材中各種對學生自主合作意識培養(yǎng)有作用的素材進行二次整理。初中化學教材中涉及到較多彩色圖片，包括化學發(fā)展珍貴歷史圖片、實驗操作圖片、實驗現(xiàn)場圖片以及資料數(shù)據(jù)等，這些圖片都有著間接清晰的主題，和文字知識相比更加直觀易懂，生動活潑。教師在教學過程中應該充分認識到這些圖片素材在學生自主探究意識培養(yǎng)中的應用價值，突破傳統(tǒng)的板書式教學模式，在課堂教學中首先為學生展示各種教材中圖片，并鼓勵學生提出自己的問題，自行研究探索，逐步得出結論。

例如人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題1的這幅圖（圖1），就清晰地回答了空氣的組成、空氣組成氣體的用途以及保護空氣三方面內(nèi)容，教師在課堂開始之前，可以直接讓學生通過學習記憶這幅圖上的內(nèi)容來對這一單元講解的各種內(nèi)容形成直接的了解和正確的認識，從而為后續(xù)教學工作的開展打好基礎。

1.2 實驗教學的改進

化學是一門綜合性和操作性比較強的學科，重視學生實驗能力的實驗探究意識的培養(yǎng)，是開展學生自主意識培養(yǎng)的有效途徑。初中化學教材中有很多演示實驗、學生實驗、家庭實驗以及其他探究性實驗，實驗是初中化學這一學科最顯著的特點。教材中有很多對學生自主意識提升有幫助的實驗，但是部分實驗還有進一步改善的空間。例如人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題三（制取氧氣）的實驗教學過程中，教材為學生明確提供了幾種氧氣制取方法，在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，教師一般會組織學生組成實驗小組，小組內(nèi)成員相互合作完成實驗，但是這一實驗同樣也是鍛煉學生自主探究意識的寶貴機會，教師在組織小組成員實驗之前，可以鼓勵學生自行進行實驗方案設計，由學生自行探究制取氧氣的試驗方法，并在小組實驗過程中共同討論方案的可行性，同時鍛煉學生的自主探究能力和合作學習能力。

1.3 自主探究問題創(chuàng)設

在初中教學過程中培養(yǎng)學生的自主探究意識，對問題的探索是學生自主探究學習的關鍵，初中化學教學過程中，教師要有意識地引導學生關注生活過程中可能出現(xiàn)的各種化學相關問題和現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)學生對化學的好奇心以及學習興趣，進而鍛煉學生探究以及創(chuàng)新意識，鍛煉學生的問題探究能力和自主解決問題的意識，在問題的自主探究過程中，教師可以和學生進行更深層次的互動，引導學生，提高學生自主探究學習的效率。教師在課堂教學中，可以組織一系列有層次的未知問題群，從而循序漸進激發(fā)學生的自主探究欲望，在此基礎上適當引導。學生自主探究學習的伊始階段，教師要注意鼓勵并引導學生對教學知識提出問題，并逐漸轉變?yōu)閷W生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，為了提高學生提出問題的積極性，教師在教學過程中，要有意識地營造一種民主開放的教學氛圍，給學生預留足夠的自主獨立思考的空間和自由，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體意識，實現(xiàn)真正意義上的自主探究。

2 學生合作學習意識的培養(yǎng)

2.1 合理分組

合作學習的方式有問題式合作、表演式合作、討論式合作等多種形式，但是各種合作學習方式都需要在統(tǒng)一明確的教學目標指導下開展，學生小組的劃分也是一樣，必須緊密圍繞教學目標和知識體系開展。例如在人教版初中化學九年級上冊第四單元《自然界的水》課題2（水的凈化）的教學過程中，教師就可以組織學生開展合作實驗探究，將學生合理分組，讓學生共同討論選擇最合適的水凈化介質(zhì)，從活性炭、海綿、石英砂、泥土等幾種過濾介質(zhì)中自行選擇組合，自行設計過濾順序，并比較幾個小組的凈化效果，學習優(yōu)勝組的過濾方案，從而幫助學生認識到水的過濾凈化效果和過濾介質(zhì)性質(zhì)之間的關系，學生在試驗過程中，也和同學們進行了更加充分的意見交流，鍛煉了學生的溝通交流能力，也幫助學生形成了通過溝通合作來解決問題的意識。

2.2 交往訓練

交往是人最基礎的一種存在方式，也是初中階段學生形成個性與活動的重要因素，學校和班級是一個社會群體，師生以及學生之間的溝通交流和社會交往有助于鍛煉并提升學生的社會適應能力，學生在學校以及班級集體生活中需要交往，合作學習更需要溝通交流，同學之間的溝通交流能夠幫助學生充分認識并理解社會角色規(guī)范，從而幫助學生逐步形成規(guī)范意識、任務意識、合作意識和責任意識，進而形成優(yōu)良的團隊合作精神。同學之間的溝通交流還能夠幫助學生進一步加強自身的集體歸屬感、認同感以及榮譽感，從而形成對自己以及他人深刻、客觀的評價?，F(xiàn)階段初中學生中獨生子的比例逐漸增加，學生自我意識強烈，不愿意和其他人溝通交流，教師宣布小組學習討論之后，學生往往仍然自行學習，或者湊在一起聊天，討論一些和小組合作學習主題無關的內(nèi)容，失去了合作學習的意義。而加強學生的交往訓練，則能夠幫助學生克服自我為中心的習慣和傾向，從而引導學生逐漸養(yǎng)成自信自立、自強自謙、和群利他的優(yōu)良社會品質(zhì)，掌握豐富的社交技能，為學生的全面成長打好基礎。

2.3 學生的全面提高

傳統(tǒng)教學主要面向傳統(tǒng)應試教育，對學生綜合素質(zhì)的全面提升幫助有限，小組合作學習方法的落實，則兼顧后進生的進步和學優(yōu)生的發(fā)展。學生的全面提升是一個難度比較大的工作，而小組合作學習方法的應用和學生合作意識的全面培養(yǎng)，則能夠幫助所有學生都取得應有的發(fā)展。初中化學教學的合作學習過程中，學生有更充足的時間進行自主探究和合作學習，加強了不同學習層次學生之間的溝通交流，充分發(fā)揮了學優(yōu)生對后進生的幫助作用，確保后進生能夠跟隨教師的進度計劃，學優(yōu)生也可以在幫助后進生共同進步的過程中，對教學內(nèi)容進行深層次的學習研究，拓展學優(yōu)生的學習發(fā)展空間，從而充分發(fā)揮利用學生資源，促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。

3 結語

初中化學是培養(yǎng)學生合作以及自主意識的重要媒介，教師在初中化學教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生的自主以及合作意識，促進學生的全面發(fā)展，為學生的繼續(xù)學習打好基礎。

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