高素艷

摘 要 在高職英語教學課程體系中開設英文電影賞析課可以豐富課程體系，讓非英語專業(yè)的學生也可以體會到英文電影的魅力，激發(fā)他們對英語學習的興趣，加深他們對西方文化的理解。本文就對高職英文電影賞析課程的設置進行分析。

關鍵詞 高職英語教學 英文電影賞析課 課程設置

近年來，英語教學改革正在如火如荼地展開，傳統(tǒng)的詞匯語法教學已經不能滿足當前英語教學的需求。學生對西方文化的不了解導致英語學習流于表面，只提高了做題能力，對英語背后的文化內涵的理解比較差，在畢業(yè)以后不能將學到的英語知識用于工作，不能提高學生的就業(yè)競爭力。為了改善目前的英語教學現狀，我國很多高職院校已經開設了英文電影賞析課。對學生來說，英文電影賞析課可以讓學生能夠體會到原汁原味的英語文化，在電影中學到豐富的英語詞匯和語法現象，能夠營造良好的英語學習氛圍，也能激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)他們對英語學習的興趣，對他們的英語學習具有非常積極的作用。

1 在高職院校開設英文電影賞析課的理論依據

高職院校的教學核心是個性化、職業(yè)化。而個性化教學的理論基礎就是建構主義。所謂的建構主義，就是指學生根據自己已有的知識進行知識建構，由于每一位學生的成長環(huán)境、教育經歷都不盡相同，所以每一位學生的知識建構都不同。老師在進行教學時候，應該尊重這種差異性，考慮到學生個體間存在的差異，以學生為中心，調動學生的學習積極性，讓他們能夠自主投入到學習中。然后老師去發(fā)現學生的問題，幫助學生解決學習過程中產生的疑惑，推動深入學習。在教學過程中，教師應該對學生的個人狀況有清晰明了的觀察，尊重每個學生知識構架的不同，利用自己的教育技巧和高超的專業(yè)知識幫助學生解決疑難問題，幫助學生理解教材內容。同時也要時常鼓勵學生，幫助學生建立英語學習的自信心。學生逐漸就會有一種成就感，從而更加愿意學習英語。傳統(tǒng)教學模式大多是由老師主導的，學生處在被動接受的地位，這種灌輸式教學雖然對學生成績的提高有直接作用，但是從長遠的角度來看，對學生的英語學習有非常大的負面影響。

而建構主義主張由學生來主導課堂，教師輔助學生學習。目前建構主義理論已經有了巨大的發(fā)展，也得到了國內大多數教育家的認可，已經廣泛用于實際教學當中。學生學習效率的高低主要是由學習興趣所決定的，學習興趣高，學習就更加積極，效率也就更高。學習興趣低，學習的時候就會有更多的負面情緒，效率也就低。傳統(tǒng)的灌輸式填鴨教學，過度看重老師的作用，而忽略了學生的學習興趣在學習過程中的重要性。英文電影教學就可以明顯提高學生對英語學習的興趣，英文電影的種類非常多，有的電影著重表現西方的人文狀況，有的電影著重表現美麗的景物，有的電影著重表現西方的社會狀況。不管是哪一類的英文電影，學生在觀賞電影的過程中，都可以直接領會西方文化的精髓，學生很容易對電影產生興趣。繼而激發(fā)對英語學習的興趣。而且，英文電影中蘊含著大量的英語知識，諸如單詞、短語、俚語、語法等等，這都有助于學生更好地掌握英語并應用英語。

2 高職英文電影賞析課程的教學目的

想要讓英文電影賞析課程真正幫助學生學習英語，就要明確高職英文電影賞析課程的教學目的。高職院校英語課程主要有兩大目的：培養(yǎng)學生的基礎英語素養(yǎng)，通過職業(yè)英語內容的學習提高學生的就業(yè)競爭力。首先，老師在開設英文電影賞析課的時候，要對所觀賞的電影內容有清晰的了解，要選擇一些內容積極健康，能夠對學生英語學習有實質性幫助的電影，不選那些毫無營養(yǎng)的電影。而且，在觀賞電影前，老師可以先向學生介紹影片的大致內容和其思想內涵。

增加學生對電影觀賞的興趣。為了提高電影觀賞課的教學效果，老師可以提前設置一些問題，這樣學生就可以帶著問題去觀影，增加他們的觀影專注度。然后，老師要讓學生能夠理解電影背后的西方文化知識，讓學生能夠了解西方社會的一些風俗習慣，以及這些習慣和英語之間的聯系。在學生觀影結束之后，老師可以讓學生扮演電影中的角色，鍛煉學生的口語能力，以提高對英語知識的理解程度。最后，老師還可以在觀影結束之后，讓學生用英文書寫觀后感，鍛煉學生的英語寫作能力。

3 如何設置高職英文電影賞析課

根據國家英語教學要求，不管是聽說課程、還是讀寫課程，都要在教學時體現個性化。能讓學生通過英語學習鍛煉自己的基礎英語素養(yǎng)，給以后的英語學習打下基礎。同時也要鍛煉學生的英語實踐能力，讓英語知識能夠真正地為學生的生活和工作帶來幫助，提高學生的就業(yè)競爭力。高職學校還是以職業(yè)教育為主，主要目的還是提高學生的就業(yè)競爭力。但是每個學生的英語學習能力不盡相同，英語基礎也參差不齊，所以老師在教學時，就要開展個性化教學，讓每個學生都可以在課堂上有所收獲。

當前我國很多高職院校都設立了英文電影賞析課，學生對課程的興趣也非常濃厚，有良好的觀影氛圍。筆者經調查發(fā)現，在觀影學生中，非英語專業(yè)學生和英語專業(yè)學生的數量基本處于持平狀態(tài)，甚至非英語專業(yè)學生要稍稍多于英語專業(yè)學生。很多的非英語專業(yè)學生覺得英文電影具有很深刻的內涵，而且非常幽默風趣，通過賞析英文電影，可以增加自己對西方文化的認識。但是分析調查結果之后，筆者發(fā)現目前我國高職院校英文電影賞析課仍然有些許問題。

（1）學生對電影的喜好不同，教師很難兼顧所有學生。根據調查結果顯示，男生更喜歡槍戰(zhàn)片、動作片、諜戰(zhàn)片等，而女生則更喜歡看文藝的、浪漫的、有關愛情的電影。男生和女生對電影的喜好不同，就使得老師在挑選電影的時候非常為難，要兼顧男生和女生不同的喜好。這樣就使得老師在選擇的時候，不能完全按照自己的想法來安排教學內容。

（2）學生忽略了電影的英語學習作用，只是簡單地尋求感官刺激。雖然學生對英文電影賞析課的興趣較濃。但是與之差異較大的是，只有極少一部分的學生愿意在觀影之后書寫觀后感。還有很多學生只想在老師的幫助下書寫觀后感，愿意自己書寫觀后感的學生只占極少數。這就使英文電影賞析課變成了單純的看電影課，不能對學生的英語學習起到促進作用。

那么我們該怎樣做好英文電影賞析課教學呢？

（1）提高英語教師的專業(yè)知識水平。英語電影課程的任課教師一開始大多是由理論知識較薄弱的老師來擔任的。所以英文電影賞析課上常常都是注重實踐應用而忽視理論知識的學習。而且，由于老師對電影專業(yè)知識的了解比較少，導致老師在開展英文電影賞析課教學的時候，往往是對人物的性格特點、電影文化背景進行賞析，忽略了電影本身的藝術性。這就對老師的能力提出了更高的要求。想要正確地分析出電影背后的西方文化背景、西方文化思想、西方人的生活習俗，就需要老師對西方文化有深刻的理解，只有這樣，學生才能夠通過英文電影賞析課程體會西方文化的精髓，從而產生對英語學習的興趣，調動學生的學習積極性。鞏固自己的英語知識。

（2）選擇合適的影片。老師在選擇影片的時候，應該選擇一些對教學幫助較大的影片，而不是一些毫無營養(yǎng)的動作片、科幻片等。我國的一些教育專家認為，老師在選擇影片的時候，第一個標準是語法規(guī)范、貼近日常生活、發(fā)音清晰；第二個標準是情感真切、內容健康、生動有趣。簡單來說，就是要保證電影的藝術性、健康性、思想性。比如，《泰坦尼克號》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》、《國王的演講》這些電影都是西方的一些經典電影，題材與生活非常貼近，發(fā)音非常標準而且內容風趣幽默，學生們都喜歡看這樣的電影。隨著學生學習的深入，老師可以給學生放一些由西方古典名著改編而來的電影，這些電影往往具有非常強的藝術性，人物的刻畫非常生動形象，人物臺詞也非常講究，其中可以挖掘的語言內容非常多，學習這些電影時，電影中可以學習的英語知識非常多，對學生的英語學習有非常重要的意義。在觀賞電影之后，老師可以安排學生進行角色扮演，模仿電影中人物的語氣、姿態(tài)，提高學生的口語表達能力。

（3）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。老師在進行課程設置的時候，應該時刻以學生為中心，以學生為課堂主體。一個完整的教學流程應該有課前導入、分段欣賞、引導學習、課后復習。課前導入對課堂學習質量有非常重要的影響，老師在選擇影片之后，應該向學生講解電影的背景知識、題材、大致內容，激發(fā)學生的觀影興趣。同時，老師也可以設置一些與電影有關的問題，讓學生帶著問題去觀影。在觀影的時候，可以將一個電影分成幾個部分來觀賞，根據不同部分的內容，老師可以開展不同的教學活動，加深學生對影片的理解。由于每個學生的英語水平參差不齊，導致他們對影片的理解也存在差異，老師應該對學生進行必要的引導，幫助他們理解電影背后的文化背景、社會風俗。讓那些基礎較薄弱的同學也能在英文電影賞析課上有所收獲。

同文化課知識一樣，電影賞析課也需要進行觀后復習。在觀影課結束之后，老師可以布置一些作業(yè)，讓學生書寫觀后感以加深學生對電影的印象，鍛煉學生的英語寫作能力。除了布置作業(yè)之外，老師還可以開展一些有趣的教學活動，讓學生通過參與教學活動來學習英語知識?？傊?，英文電影賞析課是英語教學的一部分，始終應該明確其教學目的，而不是成為學生的休閑娛樂活動。

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