郭嚴(yán)防

【摘要】 歷史地圖在教材中占有一定的數(shù)量，用圖解釋史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘歷史知識的能力，且高考對歷史地圖的考查力度增加，結(jié)合《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，探討教師有效地發(fā)揮歷史地圖的作用。

【關(guān)鍵詞】 歷史地圖 高考考情 歷史課堂

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-046-01

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歷史地圖是通過地圖分析歷史，通過“圖說歷史”解讀歷史知識以豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化教師講解和傳授歷史的方式。近年來，歷史地圖不但在教材中占據(jù)較多分量，而且成為高考試題著重關(guān)注和考查的一大內(nèi)容。因此，學(xué)生分析地圖、提取歷史信息并整合知識要素以解決題目的能力就非常重要。

一、歷史地圖的數(shù)量和考情

1. 教材歷史地圖的數(shù)量

人教版歷史必修一二（必修三未曾涉及地圖）中的地圖分布概況：歷史教材必修一和必修二分別有12幅、7幅地圖，共計(jì)19幅地圖，其中涉及中國歷史內(nèi)容的有10幅，世界史內(nèi)容的有9幅。地圖分類為政區(qū)疆域圖4幅、形勢發(fā)展圖5幅、交通路線圖3幅、戰(zhàn)爭示意圖3幅、地區(qū)（城市）分布圖4幅。

從上圖看出，歷史地圖雖分布在必修一二兩冊書，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將兩冊書的地圖結(jié)合起來學(xué)習(xí)，同一歷史時(shí)期的地圖可以互補(bǔ)配合使用。如必修一展示了古希臘、古羅馬的地圖，不僅展現(xiàn)兩國政治形勢的發(fā)展、管理疆域的范圍，亦可作為必修三古希臘人文主義起源的參考。

2. 高考對歷史地圖的考查

歷史地圖是高考考查的重要方向，如天津卷2道選擇題，北京卷5道選擇題、2道材料題，浙江卷6道選擇題，江蘇卷3道選擇題、1道材料題，全國卷1道選擇題、3道材料題。特別是2013年新課標(biāo)全國Ⅰ卷、2016年新課標(biāo)全國Ⅱ卷和Ⅲ卷均有1道材料題、2017年新課標(biāo)全國Ⅱ卷有1道選擇題。因此，課堂教學(xué)對歷史地圖的探究是非常必要的。

二、歷史地圖在課堂上的運(yùn)用

歷史新課標(biāo)改革明確要求“學(xué)生應(yīng)該具備識別、理解、利用歷史圖表的基本技能并能夠從中獲取相關(guān)歷史信息”。因此，教師要積極主動(dòng)挖掘歷史地圖中蘊(yùn)含的信息以輔助歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生據(jù)圖探究歷史問題、挖掘歷史知識的能力。筆者結(jié)合《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，展現(xiàn)教師用歷史地圖闡述其隱含的歷史信息。

1. 立足教材講解地圖

第一目：從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一

西周后期分封制崩潰引發(fā)諸侯國之間的混戰(zhàn)不斷，并出現(xiàn)新興的諸侯國。展示《西周分封示意圖》，提問：戰(zhàn)國時(shí)期仍然存在的重要諸侯國有哪些？戰(zhàn)國時(shí)期迅速強(qiáng)大的西部國家是哪個(gè)國家？展示《秦朝疆域圖》，由學(xué)生描述統(tǒng)一的秦王朝都城所在地咸陽。學(xué)生根據(jù)課本勾畫出秦國滅掉東方六國的時(shí)間順序及其對中國歷史產(chǎn)生的深刻影響。

第二目：郡縣制的全面推行

教師展示《西周分封示意圖》、《秦朝疆域圖》，學(xué)生討論兩幅圖中地方政治體制、選官制度的不同，并思考西周和秦朝對地方的管理方式，得出結(jié)論：從西周的分封制到秦朝郡縣制體現(xiàn)了中央對地方的管理權(quán)限由間接管理到直接管理的轉(zhuǎn)變。

教師提問：秦朝疆域的四至在哪里？學(xué)生觀察地圖得出東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。引導(dǎo)學(xué)生思考新制度下主要郡在地圖中的位置：東北、廣東、西南地區(qū)分別設(shè)立遼東郡、南?？ぁ⒐鹆挚ず拖罂?。教師提問：從地圖中讀出哪些鞏固國家統(tǒng)一的舉措？學(xué)生讀圖：靈渠對西南地區(qū)的首次開發(fā)、民族交流和經(jīng)濟(jì)文化往來的便捷，長城對保護(hù)中原農(nóng)耕文明的重要意義。

2. 實(shí)踐中利用地圖

將地圖中整體性的歷史格局和細(xì)微處的歷史知識相結(jié)合，學(xué)生把握高考試題考查的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)策略。如題：

（2017·新課標(biāo)全國Ⅱ卷高考·24）圖1為春秋戰(zhàn)國之際局部示意圖。當(dāng)時(shí)，范蠡在陶、子貢在曹魯之間經(jīng)商成為巨富，這一現(xiàn)象反映了（ ）

A.區(qū)域位置影響商貿(mào)發(fā)展

B.爭霸戰(zhàn)爭促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交往

C.交通條件決定地方經(jīng)濟(jì)狀況

D.城市規(guī)模擴(kuò)大推動(dòng)商業(yè)繁榮

（2016·浙江寧波高三期末·3）地圖承載了豐富的歷史信息，幫助我們理解歷史。圖2到圖3的變化反映古代中國政治體制的更新，以下描述與之不相符合的是（ ）

A.官僚政治取代貴族政治 B.“法令出一”取代“分土建邦”

C.流官任期取代世卿世祿 D.“天下為家”取代“天下為公”

歷史地圖把直觀的、靜態(tài)的圖標(biāo)闡述為豐富的、動(dòng)態(tài)的歷史現(xiàn)象，學(xué)生讀圖把直觀的地圖轉(zhuǎn)化為歷史人物和歷史事件的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。學(xué)生加強(qiáng)歷史地圖類習(xí)題的訓(xùn)練，使歷史地圖在課堂教學(xué)的優(yōu)勢地位得以真正發(fā)揮。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]于洪梅.高中歷史教學(xué)中歷史地圖的有效運(yùn)用及案例分析[J].新西部（理論版） 2015（4）.

[2]何雄.論歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的“活化”策略[J].考試周刊，2016（6）.

[3]更高才讓.探究地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)， 2015（2）.

[4]馮濤.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2016（10）.

[5]楊延啟.運(yùn)用歷史地理知識提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量探究[J].中國培訓(xùn)， 2015（8）.

[6]楊曉慧.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2014.

[7]張萬元.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2014.