聶紅

摘要：努力創(chuàng)造一個和諧的、寬松的教學氛圍，我們共同感受著語文的美，生活的美；與學生建立良好的師生關(guān)系，讓學生在快樂中接受教育，在快樂中接受知識，融入課堂，健康成長。

關(guān)鍵詞：課堂教學；多媒體技術(shù)；活動質(zhì)量

新課程改革把“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調(diào)教育要面向全體學生，為了全體學生的發(fā)展，使學生的各個方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展語文課，要想被學生所期待，就必須是快樂的源泉。這樣他們才會積極地投入。認真快樂的學習。那么，怎樣才能讓語文課成為快樂的源泉呢？一句話，用富有活力的課堂活動充實語文教學。

一、變教師講解為學生競賽

一篇文章，教師按部就班的串講講，就像念經(jīng)一樣，學生聽著聽著，就會被念的睡著。結(jié)果老師還會生學生的氣，說他們不遵守課堂紀律，其實問題出在教師的授課方式上。死氣沉沉的講解是學生毫無生氣課堂沉悶的根本原因。如何改變這種情況？那就應該讓活動來改變學生的狀態(tài)。簡單地說，就是要給學生活干，給他們事做。而且這些事還得是學生發(fā)自內(nèi)心喜歡做的事，這就需要教師調(diào)整思維，變死板的講解為活動競賽。我先從課堂活動環(huán)節(jié)抓起。例如學老舍先生的《母雞》這篇課文，從預習到總結(jié)段意，到分出文章脈絡(luò)，總出文章中心，文章的寫作手法等等，都有學生自己解決。我把學生分成若干小組，把教學內(nèi)容也分成幾個板塊。每一個板塊給相應的時間，哪一組解決的最快，就加分。都完成了，加基礎(chǔ)分。完成快的小組，在基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上再加二分。這樣每一組都有動力，而且也照顧到了稍慢的組，就算慢點，但最終努力的完成了，也能得到應得分數(shù)。尤其是在總段意的時候，每一組所總的內(nèi)容不盡一致，那怎么辦呢？首先教師不能一棍子打死，要結(jié)合本段具體內(nèi)容綜合解決，對比較準確的，加滿分，對稍有偏頗的，酌情加分，太離譜的，只加基礎(chǔ)分1至2分。這篇課文的第一部分，是作者對母雞的持討厭的態(tài)度。大多數(shù)學生沒有準確到“討厭”這一詞上，有點籠統(tǒng)，我只做了減一分的處理。經(jīng)過我對課堂教學活動的改變和重新組合，我的語文課再也沒出現(xiàn)上課睡覺，上課走神的現(xiàn)象。每個小組都很積極，每個小組都怕別的小組落下自己，都積極的商量問題。黑板上有個小組分數(shù)的排名，每個組都希望自己所在的組名字在最前面。我還讓他們給自己的小組起好聽的名字，有的叫“響當當小組”，有的叫“一馬當先”小組，還有的叫“我是第一我怕誰”，真的是五花八門，也顯示了學生熱情積極的心態(tài)。對這篇課文，學生們自己參與，自己解決相關(guān)問題，所理解的內(nèi)容更深刻，他們也非常喜歡這樣的上課形式。

二、巧妙運用多媒體技術(shù)

小學生，更喜歡視頻的形式，因為這樣的授課方式更新鮮。作為輔助，我引進了多媒體的教學模式。在講《開國大典》這篇文章的時候，為了給學生更真實，更具體，更身臨其境的感覺，我除了讓學生通過文字了解開國大典的盛況，我還借助視頻的形式再現(xiàn)開國大典的盛大場面。這個單純靠學生的想象是不夠的。我給學生播放了相關(guān)的影視資料，他們睜著好奇的大大的眼睛，看著視頻資料，真是全神貫注，他們歡呼，說看到了真的毛主席，看著他們開心的樣子我也很高興。在視頻中，我讓他們一一指出跟課本上一致的內(nèi)容：哪里是天安門，哪個是天安門廣場，哪里是金水橋，哪里是中華門，八個大紅宮燈是什么樣子的，哪個是毛主席，哪個是閱兵總指揮聶榮臻將軍，海軍穿什么衣服，騎兵是什么樣子等等，都一一的和課本內(nèi)容相印證，學生們學得津津有味，看的也是津津有味，連毛主席在城樓上的向全世界的莊嚴宣告，他們也學得惟妙惟肖。當這些都看完之后，我出示了相關(guān)課件，總結(jié)課文知識點，思考的問題等等，直觀的再現(xiàn)給學生。更利于學生積極的思考和練習。

不僅是《開國大典》這樣的課文，連《松鼠》這樣的文章也很適合多媒體教學。我避免用死板的圖畫來讓學生了解松鼠，而是找了動物世界當中關(guān)于松鼠的一小節(jié)視頻，形象的再現(xiàn)松樹的活潑可愛。學生們可感興趣了，因為這只松鼠是會跑會跳的，活潑可愛極了。接下來的教學活動，學生們很積極，積極的思考問題，整個課堂變得輕松活潑充滿活力。

三、提升學生活動質(zhì)量

興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節(jié)課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。