楊迪

摘要：根據(jù)高職院校教育的本質，要求在教育中體現(xiàn)實用性和直觀性，建立以職業(yè)活動為導向，職業(yè)能力為核心的新型職教理念，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、競爭能力和發(fā)展能力，促進告知學生的就業(yè)質量提高。

關鍵詞：高職院校；就業(yè)；思考

一、有針對性的就業(yè)指導不夠，致使教學內容假大空

由于就業(yè)指導課程的任課老師在基礎教育部，因此他們對各個專業(yè)的專業(yè)特點了解不多，所以教學內容和教學過程中不能針對學生所學專業(yè)的特點來進行。比如計算機信息專業(yè)的學生比較重視計算機軟件的發(fā)展情況和IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，而會計專業(yè)的學生比較重視會計畢業(yè)生就業(yè)方向和單位的選擇問題。如果我們的就業(yè)指導課程能夠結合學生的專業(yè)特點來進行，那么一定能夠取得比較好的教學效果。可是在就業(yè)指導教學中一個教室面對幾個專業(yè)的學生，為了照顧到全體學生的一般問題就失去各專業(yè)的特色。所以針對性比較差。這樣的課堂教學是學生感覺假、大、空就在所難免了。

二、師資力量比較薄弱，致使就業(yè)指導深度不夠

師資力量不夠主要表現(xiàn)在下面三個方面：第一是缺乏高層次的就業(yè)指導專家做老師，一般高職院校的就業(yè)指導課程都是由講師及以下職稱的教師來擔任的，這些教師參加工作時間不長，接觸社會上層的機會較少，對宏觀層面上就業(yè)形勢的了解比較少，因此做就業(yè)指導教師很難高瞻遠矚地給予學生極大的幫助；第二是缺乏資深專業(yè)學者做就業(yè)指導教師，一般高職學院的就業(yè)指導課教師都是政治法律和道德等專業(yè)的教師來擔任的，這些教師對具體的工業(yè)技術和管理技術技能了解比較淺，很難對學生專業(yè)就業(yè)方面做出具體的指導。比如一個學習計算機信息管理的學生，遇到兩家公司都需要他，一家是計算機軟件開發(fā)公司，另一家是互聯(lián)網(wǎng)運營公司，學生咨詢老師，自己去哪里更有發(fā)展前途。我們的就業(yè)指導教師不具有計算機專業(yè)的知識，很難對這個學生做出有效的就業(yè)指導。第三是缺乏實踐能力較強的雙師型人才做就業(yè)指導課的教師，作為一個優(yōu)秀的就業(yè)指導教師，應該有比較廣的人脈，能夠為學生的就業(yè)提供支持和幫助，在具體指導和幫助學生找工作方面有實際工作經(jīng)驗，但是我們的教師一般不具備這方面的能力。對學生自主創(chuàng)業(yè)方面的就業(yè)指導不夠，致使學生的創(chuàng)業(yè)能力較差目前，在高職院校中有一種錯誤的認識，以為能夠自主創(chuàng)業(yè)的都是高學歷的精英人物，而我們職業(yè)學院的學生學歷低、能力差不能自主創(chuàng)業(yè)，所以我們對職業(yè)學院的學生講就業(yè)指導課的時候，基本上就是介紹怎么找工作?；旧喜贿M行創(chuàng)業(yè)方面的教育。

三、加強高職院校就業(yè)指導課的對策

（一）學院領導高度重視，教學部門加強有特色的課程體系建設我們煙臺職業(yè)學院領導對學生就業(yè)工作及課程高度重視，多次開會研討課程的開設特色，最后根據(jù)就業(yè)和學生職業(yè)發(fā)展形勢的需要，將就業(yè)指導課程開設為《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，課程的主要特色有以下幾點：第一，樹立三育合一的教學目標，即職業(yè)核心能力教育、就業(yè)教育、和創(chuàng)業(yè)教育相結合；第二，設計三為主的教學思路，即以知識目標、能力目標和素質目標相結合，以素質目標為主；理論與實踐相結合，以實踐教學為主；宏觀與微觀指導相結合，以微觀指導為主。第三，采取三維推進的教學方式，即課堂內化推進、項目養(yǎng)成推進和評價固化推進。第四，實施教學基地三方共建模式，即：學校一方建立了校內實踐基地。投資380萬元建立了八個教學基地，企業(yè)一方建立了203個教學基地，學生社團教學基地有40多個。由以上四方面充分體現(xiàn)了就業(yè)指導課程的課程特色。這種有特色的課程不僅受到學生和家長的歡迎，同時也為學生就業(yè)提供了指導。

（二）從入學教育開始，將就業(yè)指導課程貫穿于三年教學全過程中學生的就業(yè)指導是從入學就開始的。在入學教育中，我們就有針對性的對各個專業(yè)的學生進行了專業(yè)介紹，在專業(yè)介紹中，我們主要向學生講述了專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析。并且我們還邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，介紹他們在職業(yè)發(fā)展方面取得的優(yōu)異成績。在三年的學習過程中，我們都會根據(jù)每個學期的課程安排，穿插進行一些就業(yè)指導，比如在會計專業(yè)的大型作業(yè)和模擬實習開始的時候，請職業(yè)會計師介紹企業(yè)會計工作的經(jīng)驗；請會計師事務所的會計師介紹會計師事務所的工作流程；請制造業(yè)的主管會計介紹制造業(yè)的生產(chǎn)銷售情況、以及市場情況，最主要是介紹制造企業(yè)的會計工作。通過這一系列的教育和啟發(fā)，學生的就業(yè)意識就會強化起來。臨近畢業(yè)的時候再加強就業(yè)指導課的教育，就會達到最高點。

（三）建立校外專家、專業(yè)教授和就業(yè)指導教師三結合的教學團隊為了彌補師資力量的不足，我們外聘了人力資源方面的校外專家和各個專業(yè)方面的頂尖人才，組成一支強大的就業(yè)指導團隊，從理論和實踐兩個方面給予學生全方位的就業(yè)指導，并在就業(yè)指導中及時地發(fā)現(xiàn)人才，為合作企業(yè)提供源源不斷地人才供應。特別是對訂單班的學生我們更是有針對性地進行職業(yè)發(fā)展方面的教育。比如對會計系銀行訂單班的學生，我們采取聘請銀行部門經(jīng)理來校講課的方式，給學生提供銀行職員職業(yè)成長方面的指導和幫助。使我們的學生逐步熟悉銀行業(yè)務，為畢業(yè)以后去銀行工作打下基礎。

（四）對自主創(chuàng)業(yè)的學生給予資金、市場和技術方面的支持利用學校校友會的人脈力量，打開銀行、金融機構和小額貸款機構的通道，為自主創(chuàng)業(yè)的學生提供資金、市場和技術方面的支持。比如有的同學準備自己創(chuàng)業(yè)搞鋼結構方面的業(yè)務，我們一方面聯(lián)系有關企業(yè)的技術人員、市場人員進行咨詢，一方面聯(lián)系小額貸款和金融機構為其準備資金支持。這樣學生畢業(yè)后很快就投入了企業(yè)運營。

綜上所述，就業(yè)指導課程所涉及的知識面比較寬，對教師團隊的要求比較高，我們采取了三結合的方式解決了師資力量的不足。而且我們把就業(yè)指導和自主創(chuàng)業(yè)相結合，從入學教育開始對學生進行全方位、全過程的強化教育，收到了比較理想的效果。