崔偉博

摘要：數(shù)學是一門相對比較枯燥乏味的學科，各種算數(shù)、公式、理論相對比較難理解，這就要求教育必須要進行創(chuàng)新，教師需要運用各種手段最大程度上調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而激起學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生在數(shù)學知識的海洋里快樂的遨游。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；設問；興趣

數(shù)學是初中學習階段的重點科目之一，在中考中所占比重非常大。作為初中數(shù)學教師，我們要從學生的切身需求出發(fā)，不斷完善課堂教學。對此，筆者有以下幾點建議。

一、穩(wěn)抓課堂教學，提高課堂效率

課堂教學是教師教學的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是學生提高各種技能和獲取知識的主要途徑，也是實現(xiàn)教師與學生心靈溝通的重要手段。因此如何保質(zhì)保量地實現(xiàn)高效率的課堂教學乃是重中之重，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，進行創(chuàng)新性教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力，而不是單純的按照課本上的套路去講課，老師怎么講，學生怎么聽。數(shù)學是枯燥乏味卻又充滿神秘色彩，只要教師能夠正確把握課堂教學，數(shù)學的學習過程將會是輕松而快樂的。

教師在講課之前可以將要講的內(nèi)容與社會生活實際相聯(lián)系。比如在上課之前將一個關于數(shù)學知識的幽默故事，一棵樹上站著5只鳥，用槍打中1只，問樹上還剩幾只。其實這是一道陷阱題，按照常規(guī)的思路來講是樹上共5只鳥，打中1只，應該還剩4只，而現(xiàn)實是打中1只，其余的鳥都飛走了，樹上就沒有鳥了。這就是將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，同時又有一定的幽默性，使學生不會覺得數(shù)學枯燥乏味，而是充滿樂趣的。在這種輕松的氛圍中會極大地引起學生的學習興趣，將數(shù)學變?yōu)橛腥さ纳钏伎寂c體驗，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂效率，同時也教育了學生學會觀察生活，學習與生活是息息相關的，深刻認識到學習的重要性。

二、課堂情景模擬，激起學生興趣

所謂數(shù)學中的情景模擬就是將題目中所給的情景模擬到現(xiàn)實中去，可能有的題目會出的比較隱晦，學生一時之間不能準確把握問題所在，此時教師就可以創(chuàng)造有趣的情景模擬，激起學生的好奇心了，教師可以從學生所熟悉的實際生活模擬。比如一個求速度的問題，已知一條公路全程m米，甲乙兩輛汽車相向而行，甲的速度是v，時間是t，求乙的速度。這道題中隱晦的條件是甲乙的時間是一樣的，可能有的同學發(fā)現(xiàn)不了，老師就可以找兩個同學上臺模擬當時的情景，再稍微加以引導，這樣就可以使學生加深印象，也能激起學生的興致。再比如，讓學生用7根火柴最多可以拼成幾個三角形，不僅可以提高學生的動手動腦，發(fā)揮學生的空間想象能力，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維。

（一）不提倡題海戰(zhàn)術，學會舉一反三

初中數(shù)學的學習離不開大量的練習，對于數(shù)學知識的應用切忌死記硬背，生搬硬套，要學會靈活的運用公式、定理，真正理解其含義。老師可以先通過課本上的例題來講解，例題通常是最具代表性的例子，但在講例題之前可以先讓學生自己動手動腦來做，再通過對比找出自己的缺點和不足。也可將學生分成小組進行討論，答案是唯一的，但思路和解題過程卻是多種多樣的，學生們在激烈的討論中各自發(fā)揮自己的能力，拓展自己的思路，真正做到一題多解，舉一反三，充分提高學生的思維能力和邏輯推理能力。

做題的關鍵離不開運算，運算同樣也是學生最為頭疼和枯燥的，很多學生通常都會忽略運算的重要性，眼高手低，在考試時存在僥幸心理，覺得考試時仔細點，運算就不會有太大的問題，實際上缺乏大量的練習會導致學生的運算能力差，屢屢出錯，對于試卷上計算的失誤，總會以馬虎而匆匆了事，從此形成惡性循環(huán)。因此教師必須強調(diào)運算的重要性，讓學生深刻意識到運算的重要性，可以堅持每天課前拿出十分鐘，做幾道簡單的運算題，引導學生做題慢一點，爭取一次性做對，甚至連草稿都要寫清楚。

（二）敢于提出質(zhì)疑，師生平等互助

《普通初中數(shù)學課程標準》把使學生“具有一定的質(zhì)疑能力”作為新課程的目標之一。這就是提倡學生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)難。正如孔子所說“學起于思，思源于疑”學習來源于思考，而思考又來源于質(zhì)疑，探索知識的過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教師在講課的過程中，學生提出質(zhì)疑是思維活躍的表現(xiàn)，學生提出的疑問越多，說明學生的聽課程度越認真，課堂效率就越高。因此教師應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑老師所講的內(nèi)容，甚至是課本上的結論，引導學生創(chuàng)造性的學習，讓學生通過自己探索嘗試發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)提出問題的探索能力。傳統(tǒng)的教學模式是以老師為主體，老師講課，學生聽課，老師提問，學生被迫回答問題，學生一直處于被動地位，有的學生甚至反感這種提問式的回答。

一方面可能是自己不夠自信，另一方面也可能是怕自己回答錯誤會被老師批評和被同學嘲笑。學生不去思考，沒有質(zhì)疑能力，這樣往往會導致課堂效率降低，學生的學習興致不高，因此教師必須改變這種傳統(tǒng)的教學模式。課堂上應該師生平等，教師要放下架子，轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學生的良師益友，這樣學生才能對教師敞開心扉，真正達到心靈上的溝通和交流。教師在講課之前，可以先設置懸念，引起學生思考，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在講授直角坐標系時，可以舉學生生活中的例子，老師可以說，以某位同學為中心點，問第幾排第幾列坐著是哪位同學，這樣容易引起學生的興致和思考。

教師在講課的過程中也要學會看眼色行事，當看到學生不懂的神色，或想要提出質(zhì)疑的表情時，就應該適當?shù)耐Ｏ聛砺犅爩W生的意見，給學生一定的思考時間，而不是一味的趕進度，照著自己的方式來進行，這樣往往會適得其反。教師應該在講完課之后，讓學生有足夠的思考時間和提出質(zhì)疑的機會，讓學生向教師提出問題。對于在課堂上提出問題的學生，老師首先要表揚該學生讓學生感受到自己提出問題受到老師和學生的重視，老師應該用溫和的語氣，消除學生不敢發(fā)問的心理障礙，教師在解答疑問的同時，給予一定的評價與鼓勵，從而提高學生的成就感和自信心。

實際上學生的學習狀態(tài)和情緒完全靠教師來調(diào)動，教師要學會放手課堂，從學生的角度出發(fā)，以學生為主體。教師在認真?zhèn)湔n教學內(nèi)容的同時，還要因地制宜形成自己獨特的教學模式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生進行合理有效的學習。