武靜

摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學(xué)具有十分重要的地位，聲樂教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能，更能提升學(xué)生的審美水平。而在聲樂教學(xué)中。若想體現(xiàn)聲樂教學(xué)的價值，則必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高校進(jìn)行聲樂教學(xué)必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育。

關(guān)鍵詞：高校聲樂；審美；教學(xué)

引言

聲樂是藝術(shù)表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進(jìn)行再創(chuàng)造。而進(jìn)行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學(xué)生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學(xué)中必須進(jìn)行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時要重視這一點。

一、聲樂教學(xué)中滲透審美教育的重要作用

（一）對學(xué)生的促進(jìn)作用

1.有助于提高學(xué)生的審美能力。情感是聲樂作品的靈魂。很多學(xué)生在演唱聲樂作品時常常感到力不從心，聲音缺乏感染力，究其原因便是缺乏審美意識，過于看重演唱技巧，忽視了作品的情感因素。如果在聲樂教學(xué)中能夠始終堅持滲透審美教育，以獨特的藝術(shù)手段展現(xiàn)審美情感，能夠輕松喚起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，為他們?nèi)蘸蟮穆晿费莩蛳禄A(chǔ)。

2.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧。聲樂學(xué)習(xí)中很多技術(shù)部分的學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，加之教師在教學(xué)過程中，教師常常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師示范、學(xué)生模仿，學(xué)生長期處于被動地位，無法發(fā)揮主觀能動性，在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望，最終導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)聲呆板、生硬。審美教育的滲透，為聲樂教學(xué)注入了活力，將那些晦澀、枯燥的發(fā)聲技巧形象化，變成了學(xué)生能夠感知的內(nèi)容，有了這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力高度集中，以往教師所示范的過程和方法變成了有著一定精神享受的審美過程，聲樂發(fā)聲技巧迅速提升。

（二）對教師的促進(jìn)作用

1.有利于提高教師的教學(xué)水平。與其他學(xué)科不同的是，聲樂課程是一門創(chuàng)造思維的課程，其不僅對學(xué)生有著較高的要求，更要求教師具備較高的教學(xué)能力。要想在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，聲樂教師除了具備基本的聲樂理論和演唱基礎(chǔ)外，還要不斷探究更加科學(xué)的教學(xué)方法，有了這一基礎(chǔ)，便能在教學(xué)中更好地為學(xué)生做示范，教授方法，也在無形之中提高了教學(xué)水平。

2.有利于提高教師的音樂素養(yǎng)。每一首聲樂作品都有著特定的背景和獨特的情感，教師需要在教學(xué)中從作品的國家、語言、背景等多方面展開論述和講解，促使學(xué)生更加深刻地理解和演繹作品，而這也恰恰說明審美教育在聲樂教學(xué)中的重要性。教師只有不斷提高自身的審美能力，才能更好地把握作品情感，進(jìn)而在不斷的進(jìn)取中提升音樂素養(yǎng)。

二、當(dāng)前聲樂教學(xué)中審美教育存在的不足

（一）學(xué)校對聲樂審美教育的重視程度不高

長期以來，很多高校都只是將聲樂教學(xué)的重點放在了理論與技能兩方面，認(rèn)為聲樂教學(xué)只是一門學(xué)習(xí)樂譜、唱歌，傳授音樂技能和技巧的娛樂性課程，甚至在一些地區(qū)的高校音樂教育十分落后，只將其看成是一種調(diào)節(jié)性質(zhì)的課程，更不用說挖掘聲樂作品的審美價值了。這種現(xiàn)象的存在，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更阻礙了審美教育的滲透，與當(dāng)前倡導(dǎo)的學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)。

（二）教師的教學(xué)方式枯燥無味

由于部分高校不重視聲樂審美教育，使很多教師失去了創(chuàng)新的欲望，在聲樂教學(xué)中仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生便會失去對聲樂課的學(xué)習(xí)興趣。加上有的聲樂教師教學(xué)時忽略了學(xué)生的個體差異，一味地選擇高難度的聲樂作品，學(xué)生只能硬著頭皮唱，毫無美感可言。這些現(xiàn)象的存在，暴露出聲樂教師自身素質(zhì)的缺陷，如果不求改變，根本無法給學(xué)生提供較好的聲樂教學(xué)，更無法實現(xiàn)審美教育的滲透。

（三）學(xué)生對于審美教育缺乏認(rèn)識與興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的引領(lǐng)，即使擁有再好的教學(xué)資源，審美教育也難以開展。尤其在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響下，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有主動權(quán)，加上與教師缺乏應(yīng)有的交流，對美育教育的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣逐步下降。沒有了基本的學(xué)習(xí)興趣，聲樂教學(xué)便失去了應(yīng)有的魅力，審美教育自然也遭遇擱淺。

三、在聲樂教學(xué)中滲透審美教育的策略

（一）高校必須從思想上重視審美教育

首先，轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)知。各高等學(xué)校有關(guān)部門要提高對音樂教學(xué)中審美教育的認(rèn)知，從思想上改變對于音樂審美教育的認(rèn)識，并和教師一起為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，重視審美教育課程。除了注重對高校聲樂班的學(xué)生進(jìn)行發(fā)音、呼吸、換氣等唱功訓(xùn)練之外，還要對學(xué)生進(jìn)行必要審美教育，讓他們從心靈深處去領(lǐng)會審美，改善思維、更新思想，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的目的。再次，選用合適的聲樂教材。教材的選擇至關(guān)重要，不論教什么唱法，都應(yīng)選擇國內(nèi)外古今優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生通過感知提高審美能力、提高聲樂水平。這樣，高校聲樂教學(xué)才能培養(yǎng)出思想美、行為美和聲音美全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

（二）提升審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們的生活水平逐步提升，而這也在一定程度上提高了精神文化訴求。聲樂事業(yè)就是在這一大背景下取得了可喜的發(fā)展，但同時也有了更高的要求。作為高校聲樂教師，如果一味堅守傳統(tǒng)的觀念，沿用落后的教學(xué)模式和方法，必然會對聲樂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生反作用，更不必談融入審美教育，提升學(xué)生的審美意識了。所以，聲樂教師必須及時更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對聲樂理論的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以扎實的專業(yè)功底為基礎(chǔ)，不斷提升自身的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，如此才能將審美教育滲透到聲樂教學(xué)當(dāng)中，更好地開展聲樂教學(xué)。首先，積極參與培訓(xùn)，提升表演示范能力。作為審美教育的引領(lǐng)者，聲樂教師在教學(xué)中肩負(fù)著向?qū)W生傳授音樂的審美價值，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟真諦、陶冶情操的重任，只有積極參與培訓(xùn)，及時更新自己的音樂審美儲備，才能在表演示范中以正確的審美體驗感染學(xué)生。（下轉(zhuǎn)第161頁）（上接第116頁）其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建寬松氛圍。比如，在選擇聲樂曲目時，教師需要根據(jù)曲目的具體特征及要求，在發(fā)聲與旋律方面做好體驗美好的過程，為學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美提供一個寬松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對聲樂美的感受，同時給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生對歌曲加入自己的理解，積極討論，發(fā)表自己的看法，從而開展審美教育。

（三）通過音樂作品進(jìn)行審美教學(xué)，提升學(xué)生的審美意識

霍姆林斯基說：“美是一種心靈體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！痹诼晿方虒W(xué)中，要想幫助學(xué)生樹立審美思想和審美意識，必須把聲樂教學(xué)當(dāng)作一門美育進(jìn)行教學(xué)，通過具體的聲樂作品，讓學(xué)生感受到其中的魅力所在。首先，深入體會聲樂作品的歌詞美。聲樂作品的歌詞是其基本的構(gòu)成，不僅是歌唱的出發(fā)點，更是聲樂作品情感美的所在。所以，在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，歌詞起著至關(guān)重要的作用。這就要求學(xué)生必須深入細(xì)致地分析歌詞，必要時還要對歌詞進(jìn)行朗誦，深入理解作者傾入其中的情感色彩。以歌曲《我和我的祖國》為例，作者在歌詞中加入了很多排比句和疊句，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生用深沉、委婉的語氣進(jìn)行朗誦，深刻體會歌詞所展現(xiàn)的大好河山的美麗畫面，如此學(xué)生便能對歌曲產(chǎn)生更加深刻的審美體驗。進(jìn)一步深化主題。其次，從旋律上把握情感美。節(jié)奏、速度、曲式、調(diào)式調(diào)性等都是旋律的主要構(gòu)成要素，這些要素為聲樂作品插上了翅膀，使得情感表達(dá)更為生動形象。教學(xué)時可以一些獨具特色的民歌為例，展開深入分析，讓學(xué)生體會其中獨特的曲調(diào)、緊湊的節(jié)奏和極富韻味的旋律，有了這一過程，學(xué)生就能準(zhǔn)確把握歌曲的基本情調(diào)，從而在歌唱時展現(xiàn)美的情感。再次，抓住作品的意境。理解了歌詞和旋律，再抓住作品的意境，才能全身心地投入到歌曲中，展開美的想象，演繹的歌曲才能沁人心脾。所以，在教學(xué)一首具體的聲樂作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上將自己代入其中，對作品展開豐富的想象和聯(lián)想，有了美的想象，從內(nèi)心涌出來的真摯感情就是最好的情感美，此時的歌聲最能打動聽眾。有了這三個層面的積累，學(xué)生便能逐漸樹立審美意識，并在以后的學(xué)習(xí)中受益良多。

四、結(jié)束語

審美教育是當(dāng)代聲樂教學(xué)的重要組成部分，積極開展審美教育，能促進(jìn)我國優(yōu)秀音樂人才的發(fā)展。要想培養(yǎng)全面型的音樂人才，必須讓學(xué)生懂得感受音樂美，懂得鑒賞和欣賞音樂。在聲樂教學(xué)中滲透審美教育，不僅提高教學(xué)有有效性，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。因此，應(yīng)該鼓勵全國各藝術(shù)高校重視和普及審美教育。

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