李大甫

摘要：廣大初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于拓展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提升課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀學(xué)習(xí)中積累豐富的寫作素材，在獲得理想閱讀學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，進(jìn)一步提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

初中語(yǔ)文教學(xué)，讀與寫的配合往往是至關(guān)重要的。在教師閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)作者寫作背景、思想情感深入了解，通過(guò)字、詞、句的描述，準(zhǔn)確把握文章中心思想，高效地分析探究文章段落結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還可以此進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀分析能力，培養(yǎng)和拓展學(xué)生寫作水平。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在素質(zhì)教育理念的不斷推行下，雖然很多教師都在探索更新穎、有效的授課模式，但其在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，通常都局限于對(duì)章節(jié)內(nèi)容的單一考慮，而未做到各知識(shí)間的融會(huì)貫通，更不要提寫作結(jié)合了。也就是說(shuō)，大部分教師始終缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃。同時(shí)，在進(jìn)行某文章學(xué)習(xí)中，教師也經(jīng)常會(huì)針對(duì)其中出現(xiàn)的寫作手法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性練習(xí)。這樣的教學(xué)、練習(xí)不僅難以激發(fā)學(xué)生參與興趣，也會(huì)在一定程度上制約學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力的發(fā)展，也是語(yǔ)文教學(xué)有效性一直難以得到顯著提升的重要原因。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧學(xué)習(xí)，未對(duì)學(xué)生真實(shí)思想情感的有效表達(dá)做出充分考慮，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到讀寫課程存在著相輔相成的關(guān)系。教師會(huì)要求學(xué)生以自己提供的技巧來(lái)進(jìn)行寫作，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生難以做到充分的發(fā)揮創(chuàng)造，無(wú)法融入真實(shí)想法與生活，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）閱讀教學(xué)中重視素材選擇。寫作素材通常都是在大量閱讀中積累的。就目前來(lái)看，初中生寫出的文章往往都缺乏生活氣息，這不僅會(huì)影響文章質(zhì)量，也會(huì)給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)的閱讀、寫作情境，讓學(xué)生對(duì)大自然的美景、人情風(fēng)俗以及生活瑣事等方面有更深刻的體驗(yàn)，對(duì)范文寫作技巧進(jìn)行模仿，將自己的真實(shí)生活融入其中，在抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感的同時(shí)，促進(jìn)其寫作興趣的不斷增強(qiáng)，也以此來(lái)不斷增強(qiáng)文章感染力。

比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，其中不僅描寫了家境慘淡的情境，還細(xì)致描寫了傷心落淚的心理，尤其車站送別背影讓人印象深刻。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的父母親人進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)實(shí)際生活中的情景進(jìn)行捕捉，通過(guò)寫作來(lái)將自身真情實(shí)感全面抒發(fā)出來(lái)。

（二）閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。一直以來(lái)，細(xì)節(jié)都是文章的精髓、靈魂所在。對(duì)此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，并以此來(lái)增加文章感染力。對(duì)于初中寫作教學(xué)來(lái)講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)重點(diǎn)放在人物描寫上，其中包括神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫以及心理描寫等諸多方面。在特定語(yǔ)言氛圍下，細(xì)節(jié)描寫發(fā)揮的作用也是各不相同，是作者抒發(fā)自身思想情感的重要手段。

（三）重視寫作和課外閱讀延伸

1.重視創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生想象力。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的啟蒙之后，初中生的思維通常都會(huì)進(jìn)入更高層次。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)、組織寫作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得從整體上把握文章內(nèi)容，以此來(lái)對(duì)主題有更深刻的理解與把握，對(duì)作者的內(nèi)心世界有更深刻的感受。在此基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章來(lái)進(jìn)行局部續(xù)寫、改寫等創(chuàng)新寫作。為此，教師可以結(jié)合一些古詩(shī)詞，組織學(xué)生適當(dāng)開(kāi)展擴(kuò)寫訓(xùn)練，以更直觀形象的方式來(lái)呈現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，進(jìn)而在幫助學(xué)生輕松、快速掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更新穎、充滿生命力的故事情節(jié)。

2.注重課外閱讀延伸，拓展學(xué)生寫作思維。在開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作方法、主題與表達(dá)方式的理解與把握，還要從不同層面做出更深層次的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生懂得由淺入深地理解文章內(nèi)容，使其表達(dá)能力也能夠從低層次向高層次轉(zhuǎn)化。對(duì)此，可以采用鑒賞文章詞、句、篇之后，寫讀后感、話題與命題作文的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，要注重改寫、仿寫等多樣化形式的科學(xué)靈活運(yùn)用，或者是通過(guò)對(duì)多篇文章的巧妙整合來(lái)匯集成一篇優(yōu)秀文章。這種讀寫教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅能夠充分滿足學(xué)生的心理特征，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作興趣與能力。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能盲目地重復(fù)文章內(nèi)容，也不能脫離文章中心思想，更不能局限于原文，而是要在準(zhǔn)確理解、把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)與自身具體情況，在合理的創(chuàng)意寫作中融入自身真實(shí)生活體驗(yàn)，以此來(lái)啟迪學(xué)生思維，在培養(yǎng)其形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，進(jìn)一步拓展其創(chuàng)新力與想象力。

（四）閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的模仿能力最強(qiáng)。從嬰幼兒時(shí)期的牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我們通過(guò)對(duì)聲音的模仿逐步學(xué)會(huì)了說(shuō)話，通過(guò)對(duì)動(dòng)作的模仿學(xué)會(huì)了跳舞、走路等。而寫作水平也不例外，學(xué)生也是可以進(jìn)行模仿一些優(yōu)秀的作文逐步提升自我的寫作水平。初中處于一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段，這個(gè)階段的學(xué)生褪去了小學(xué)的青澀，開(kāi)始進(jìn)行初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，老師要采用合理、有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦憽U(kuò)寫練習(xí)。例如：在遇到句式整齊、排比合理的段落時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)仿寫與擴(kuò)寫，擁有屬于學(xué)生自己的比喻段落，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。在反復(fù)不斷的練習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)快速提高，并積累眾多的詞語(yǔ)搭配、好詞、好段等，了解其中的含義，在作文寫作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。除此之外，擴(kuò)寫也是一種有效的訓(xùn)練手段。在講解文章的過(guò)程中，遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的句子，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的想象力，為句子添加合理的修飾或者限制詞語(yǔ)等，增加原句的豐富性。根據(jù)實(shí)踐報(bào)告可得，擴(kuò)寫不僅有利于學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)水平，更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地應(yīng)用詞語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀與寫在初中語(yǔ)文教學(xué)中是兩個(gè)密不可分的重要元素。因此，希望初中語(yǔ)文教師將讀寫結(jié)合作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的正確方法，將其利用在未來(lái)的寫作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

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