鐘小軍

[摘 要] 當(dāng)前我們的教師都在用不同的形式和方法，努力提升自己的教學(xué)思想和教學(xué)效果。教師應(yīng)將有限的教學(xué)資源充分地開發(fā)，讓它們“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間；另一方面，讓“靜”的課堂動起來，變單純的接受為積極的主動發(fā)現(xiàn)，在相互碰撞中不斷地生成新的教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)；優(yōu)質(zhì)課堂；素養(yǎng)

一、游戲教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力

游戲本身就是一種綜合的智力開發(fā)活動，在游戲中孩子們不僅鍛煉了身體，還能學(xué)會拼搏與競爭，學(xué)會團(tuán)結(jié)與協(xié)作，感受成功和挫折，懂得謙讓與堅(jiān)持，學(xué)到很多教師、父母、書本上無法教會的東西，這將伴隨孩子的一生。其發(fā)展方向意義深遠(yuǎn)。一是游戲的再延伸，開發(fā)更多的綠色游戲。如：少數(shù)民族游戲（竹竿舞等鄉(xiāng)土氣息濃厚的游戲）。二是在有規(guī)則游戲的基礎(chǔ)上，開展無規(guī)則游戲（完全自由）。讓學(xué)生完全自由自己設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。“通過游戲，現(xiàn)在我們的學(xué)生50%以上的個(gè)性特長都得到明顯發(fā)展。”“愉快教育”證明，玩耍（游戲）也是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法之一。

如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圖形的三要素，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：教師用事先準(zhǔn)備了學(xué)生比較熟習(xí)而又喜歡玩的幾只風(fēng)箏，分別請感興趣的同學(xué)拿著風(fēng)箏到教室里跑一小段路，跑完后讓學(xué)生認(rèn)真體會和觀察在跑的過程中，手上的風(fēng)箏在做什么運(yùn)動？風(fēng)箏是繞著什么在旋轉(zhuǎn)？是向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的？學(xué)生在游戲中理解圖形的三要素：固定點(diǎn)、方向和角度。在利用圖形旋轉(zhuǎn)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)，教師以小區(qū)門口控制車輛進(jìn)出的安全門禁為靈感，又一次創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：教師展示一次某單位車輛進(jìn)出情況的場景，讓學(xué)生先觀察，然后教師通過多媒體播放車輛進(jìn)出片段等形式，把這一場景搬到課堂教學(xué)上來。請學(xué)生到展示平臺上，講車輛進(jìn)出的情況，教師通過學(xué)生的游戲模擬親身體驗(yàn)很快地就能知道，車輛進(jìn)出單位的欄桿設(shè)計(jì)是有一定要求的。

二、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

一堂優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生，離不開教師課前精心地教學(xué)設(shè)計(jì)。如執(zhí)教“認(rèn)識人民幣”教學(xué)時(shí)，從這三個(gè)方面著手：一是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一知識的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識商品的價(jià)格，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。創(chuàng)造性地使用了教材，不放過任何一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的機(jī)會，真正落實(shí)了“為學(xué)生的全面發(fā)展而教”。二是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決付錢、找錢、換錢等實(shí)際問題。借助游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課可貴之處在于讓學(xué)生在游戲中思考問題，在玩中學(xué)、在樂中學(xué)的同時(shí)沒有忘記讓學(xué)生冷靜思考，例如：學(xué)生逛跳蚤市場購物的設(shè)計(jì)。這堂課的動靜結(jié)合，就顯得更加精彩了。三是在課堂上，不斷制造認(rèn)知沖突，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生全身心地參與其中，在實(shí)踐中不知不覺地將 “認(rèn)識人民幣”的方法內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中了。發(fā)揮小組活動的優(yōu)勢，解決問題。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)原來不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

三、用反思來提高教師教學(xué)水平

要想提高教師的教學(xué)水平，教學(xué)反思和總結(jié)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)反思不僅提高了教師的教學(xué)效果，還為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平提供了良藥。

在設(shè)計(jì)“字母表示數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師打造動態(tài)的、生成性、有靈性的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)的方向推進(jìn)，不僅僅是停留在形式多樣、氣氛熱鬧的表面，更是讓一節(jié)數(shù)學(xué)課堂充滿著數(shù)學(xué)的味道。

1.為生成性數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)

這節(jié)課以學(xué)生的思維為主線，沒有了這些，這節(jié)課就缺少了靈魂，所以學(xué)生的每一次細(xì)小的思維過程和結(jié)論都有可能成為珍貴的教學(xué)資源。在課前談話的環(huán)節(jié)，教師以聊天的方式，利用榜樣的力量，讓孩子們在一種輕松活躍的心理暗示中，將自己的知識經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動到課堂學(xué)習(xí)中，才有可能勇敢表露自己真實(shí)的內(nèi)心世界，為一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課營造了良好的生態(tài)環(huán)境。

2.發(fā)現(xiàn)隱藏的教育契機(jī)

教師讓孩子們玩了熟悉的數(shù)學(xué)游戲24點(diǎn)，從熟悉的地方挖掘了學(xué)生已經(jīng)在游戲中就接觸的“用字母表示數(shù)”，順著他們已有的游戲經(jīng)驗(yàn)，自然而然地慢慢前行。在這個(gè)游戲設(shè)置中，游戲的本身就包含著“用字母表示數(shù)”。

3.學(xué)生生成引發(fā)思維沖突

教師這節(jié)課的其中一個(gè)重點(diǎn)是放在讓學(xué)生理解字母可以表示哪些數(shù)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出示了五個(gè)不同條件下的A，讓學(xué)生通過討論思考這里的A分別表示哪些數(shù)。這五個(gè)問題情境全部來源于孩子們的生活，在重點(diǎn)研究第二個(gè)條件下的A時(shí)，充分利用學(xué)生的認(rèn)知，通過設(shè)疑啟發(fā)，激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維“沖突”，學(xué)生先想到一個(gè)書包的價(jià)錢，其他同學(xué)提出異議，不是每個(gè)書包都是一個(gè)價(jià)錢，繼而在孩子們的腦海里自然就會想到這里的A不能只表示一個(gè)數(shù)，必須有一個(gè)“范圍”才合理。這個(gè)過程中，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實(shí)恰是進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然出現(xiàn)一個(gè)高層次的課堂。

4.充分開發(fā)教學(xué)資源

用課堂提問真正引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游樂園的示意圖的環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)難點(diǎn)包括拓展練習(xí)幾乎涵蓋在這個(gè)環(huán)節(jié)里面。一開始刻意出現(xiàn)一段有數(shù)據(jù)和兩段沒有數(shù)據(jù)的距離，讓他們進(jìn)行填空，有數(shù)據(jù)的，他們很輕易地說出來，那沒有的我們可以怎么辦？很快就有同學(xué)想到可以用字母表示。他們在解決具體問題中理解了什么情況下我們可以用字母表示。接下來教師連續(xù)幾個(gè)強(qiáng)烈對比的追問，引導(dǎo)學(xué)生理解并得出結(jié)論：在同一條件下，數(shù)值不相等的不能用同一字母表示；在同一條件下，數(shù)值相等的用同一字母表示。理解這個(gè)之后，教師先提出一個(gè)讓字母參與加法運(yùn)算的問題，打開學(xué)生的思路，接下來又拋出一個(gè)問題，根據(jù)圖中的信息提出問題，讓字母參與其他的四則運(yùn)算。把有限的教學(xué)資源充分地開發(fā)、放大，讓它們“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間；另一方面，讓“靜”的課堂動起來，變單純的接受為積極的主動發(fā)現(xiàn)，在相互碰撞中不斷地生成新的教學(xué)資源。

責(zé)任編輯 吳晶晶