邢錦璟

【摘要】通過多年的教學發(fā)展以及理論更新，理實一體化的教學模式在中職教育中應用越來越廣泛，從而實現(xiàn)優(yōu)化教學方式，提高教學質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求，解決學生就業(yè)問題，為學生打下堅實的發(fā)展基礎。本文結(jié)合中職電子電工教學現(xiàn)狀，分析理實一體化教學理念的應用分析。

【關鍵詞】中職教育 電子電工 理實一體化 運用分析

電子電工是中職電子類教學的基礎課程，對于這一專業(yè)而言，具有較強的理論性和實踐性，而且理論性是實踐性的前提，同時，其中所涉及的理論知識比較抽象，學生如果沒有扎實的基礎很難理解其具體含義。所以，采用理實一體化的教學方法，以實踐來驗證理論，以理論促進實踐，從而幫助學生理解復雜的理論體系，同時提高學生的實踐技能，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

一、理實一體化教學概述

（1）理實一體化教學概念理實一體化就其字面意思理解就是理論和實踐一體化結(jié)合的教學模式，去教學理念是通過理論教學促進實踐技能，并且通過實踐技能來輔助理論教學，在進行理論教學的同時進行實踐技能的培養(yǎng)，二者同時進行，相輔相成，從而形成立體化，多角度的教學模式，促進學生理論素養(yǎng)和實踐能力的提高。這種教學模式符合中職教學理念與目標，特別是對于電工電子這種理論性和實踐性強的學科教育，理實一體化教學具有重要意義。

（2）理實一體化教學模式應用意義隨著我國職業(yè)教育的不斷進步和發(fā)展，中職教育的規(guī)模和數(shù)量越來越大，這在一定程度上為學生提供了很多再次接受教育的機會，但是其中也凸顯出很多現(xiàn)實的問題，比如中職教育沒有將其與高中教育等其他教育區(qū)別，依舊以理論教育為主，缺乏必要的實踐教育。中職電子電工教育中引入理實一體化模式，對于提高學生理論理解，加強學生實踐能力具有非常重要的意義。①理論與實踐相結(jié)合可以幫助教師提高教學效率，幫助學生提高學習興趣和效率，有助于學生理解電路、電力等方面抽象的理論知識。②有利于學生將所學的理論知識和實際更好的結(jié)合起來，解決實際問題。對于電子電工教育而言，理論往往和實際存在不小的差距，只有將理論和實際結(jié)合起來研究，才能夠更好的解決實際問題。③有利于中職教育的發(fā)展和進步。這種模式采用理論和實踐相結(jié)合的方式，極大的提高了學生的實踐能力，有利于學校培養(yǎng)出具備較強專業(yè)知識的社會型人才，使得中職教育更加符合社會發(fā)展需求。

二、中職電子電工傳統(tǒng)教學模式存在的問題

傳統(tǒng)的中職電子電工教學主要以理論為主、實踐為輔，教師講為主，學生學為輔，是一種自上而下，以教師為主體的教學方式。

（1）理論實踐被分離現(xiàn)在多數(shù)中職教育是脫產(chǎn)式教育，也就是學生的全部教學內(nèi)容和活動是在學校內(nèi)通過教師的教學和實驗來完成的。對于電子電工教學而言，傳統(tǒng)教學模式缺乏必要的實踐技能的培養(yǎng)，其中需要學習的理論知識太過抽象，例如很多元器件都是通過電氣符號來表示，而且相關電流、電壓以及電容、電阻等相關概念非常抽象，增加了學生理解的難度，學生學習起來往往會感覺枯燥乏味，缺乏學習興趣。同時，老師教學目標也不明確，缺乏針對性，在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。

（2）教學環(huán)境分離在傳統(tǒng)教學模式里，理論教學和實踐教學是分開的，其中理論教學主要是進行課堂教師講授，學生學習，而實踐教學則是單獨的進實驗，前者的教學和學習是在教師進行的書面理論學習，后者是在實驗室進行的實驗操作。在教學過程中，二者是相互獨立的，缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就使得學生的理論學習和實踐學習都無法預期的效果，因為在理論學習時缺乏實踐進行輔助，而在進行實驗時，教師又不能夠科學的將理論知識引入，是學生在學習電子電工相關內(nèi)容時無法形成統(tǒng)一的知識體系，造成理論與實際不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

（3）教師本身重理論而輕實踐大多數(shù)中職教育的教師只具備一定的理論知識，卻缺乏相應的實踐經(jīng)驗，這就造成中職教育當中實踐教學的短板，教師在教學過程中只是以理論基礎講解理論，無法分享給學生相應的實踐經(jīng)驗，因此學生也無法得到更多的關于實踐操作的知識和技能，理論和實踐的脫節(jié)嚴重影響到學生以后的職業(yè)發(fā)展，進而影響到中職教育的教學質(zhì)量以及教學前景。

三、理實一體化在中職電子電工教學中的應用措施分析

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)理實一體化的本質(zhì)是理論和實踐相結(jié)合的教學模式，所以傳統(tǒng)的課堂教學模式無法滿足要求，必須進行課堂改革，優(yōu)化教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)理實一體化教學的應用。①改革教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在教材中既要體現(xiàn)重點的理論知識，又要和相關的實踐案例相結(jié)合，并且實踐案例要具有新穎性和代表性。②改革教學方式，采用理論教學與職業(yè)教學相結(jié)合的方式進行教學，可以選擇實習教學或者是實驗教學。③在教學過程中，要以學生為主，體現(xiàn)學生的主體地位，教師主要起引導作用，教師可以先通過實驗驗證來引入相應的理論教學，把握好課堂主體的切入時機，有效引起學生學習興趣和注意力。

（2）建設一體化的硬件設施理實一體化教學模式的應用必須以相應的硬件設施進行輔助，首先，需要建立一體化的教室，能夠滿足理論和實踐同步教學的需求。電子電工的實踐教學需要相應的電氣儀器，例如電機、電阻、電焊等器材。同時，也需要配置相應的多媒體課件，因為有些電工理論的證明需要仿真軟件進行操作演示，所以，配置一體化的教室是實現(xiàn)理實一體化應用的基礎。

（3）提高教師的實踐能力采用一體化教學模式，教師的實踐能力非常重要。①學校在聘用教師過程中，不能知識注重教師的理論修養(yǎng)和課堂理論講解的效果，應該將教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗放在同等位置上，所聘請的教師既要有足夠的理論素養(yǎng)，也要有相應的實踐能力。②教師進行在崗培訓，可以安排教師到單位實習，提高其本身的實踐技能以及積累相應的實踐經(jīng)驗。也可以集中對教師進行專業(yè)化的培訓，提高教師的實踐能力。所以，為了更好的落實理實一體化的教學模式，滿足相應的教學要求，必須加強教師的實踐技能，提高教師的綜合能力。

（4）改革相應的評價體系①對教師教學質(zhì)量的評價不能以單一的考試成績?yōu)闃藴剩瑧摽紤]教師的授課內(nèi)容是否科學、合理，教學安排是否妥當，教學方式和理念是否符合理實一體化教學的要求，能否體現(xiàn)一體化教學的特點。②在對學生的考核中，不僅需要考核學生理論知識的掌握情況，更要考核學生的實踐能力。③在對教師的評價中，學校領導要開會集中討論，對教師平時的教學材料進行審核，在會上也要要求教師進行發(fā)言總結(jié)。

四、總結(jié)

中等職業(yè)教育不同高中教育，其重點是培養(yǎng)職業(yè)型人才，在教學過程中更加注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更加注重實踐性。中職電子電工教育主要是為了培養(yǎng)社會所需要的電工型人才，從而促進電力行業(yè)的發(fā)展，其教育不僅要求學生掌握較強的理論知識，而且要求學生要把握專業(yè)的電工維修技能。