鄭冬梅

“心”是人的精神、意識(shí)、思維的主宰。教育就是解放孩子的心靈，放飛孩子的童心。印度哲學(xué)家克里希那穆提認(rèn)為：教育就是解放心靈。蘇霍姆林斯基說：“育人先育心，在由人的精神財(cái)富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當(dāng)屬于人的心靈。”教育就是要育心，要培育童心，首先要尊重童心，呵護(hù)童心，讓童心自由放飛。心靈的約束和桎梏會(huì)使兒童窒息，心靈不能呼吸，生命就無法舒展，培育出來的就只能是沒有生命的產(chǎn)品。陶行知先生提出兒童的“六大解放”：解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。他告訴我們，教育就要給兒童充分的自由，尤其是心靈和頭腦的自由解放，任兒童放飛想象，大膽創(chuàng)造。

寬語文教育就是要解放心靈，關(guān)愛和呵護(hù)每一顆心靈，滋養(yǎng)和潤澤每一顆心靈，讓每一個(gè)孩子都收獲一顆自由、尊嚴(yán)、真誠、寬容的心。如何解放兒童的心靈，放飛兒童的想象，讓童心飛揚(yáng)，童趣靈溢，讓兒童大膽創(chuàng)新呢？

一、打破常態(tài)思維，讓童心飛揚(yáng)

寬語文在習(xí)作教學(xué)上提倡打破常態(tài)思維，讓童心飛揚(yáng)，始終忠誠于兒童的本心，堅(jiān)守“真善美”的本性，弘揚(yáng)健康、陽光的心態(tài)，表達(dá)兒童的真情實(shí)感，抒寫童真和童趣。例如，作文要求寫“我的媽媽”，很多孩子會(huì)習(xí)慣性地把媽媽的外貌寫成“水汪汪的大眼睛，彎彎的柳葉眉，可愛的櫻桃小嘴”等。其實(shí)，孩子們根本沒有認(rèn)真觀察過媽媽的外貌特點(diǎn)，僅僅是憑空想象，把學(xué)到的別人描寫媽媽外貌的句子套到自己媽媽的臉上，這就變成了一千個(gè)媽媽長一個(gè)樣，千人一面。另外，寫媽媽愛我，大部分學(xué)生都會(huì)寫自己生病的時(shí)候，媽媽是怎樣照顧我的，臉上的皺紋一夜之間長出來好幾條，頭發(fā)也瞬間白了好幾根，眼睛布滿了紅血絲……這樣的作文假大空套，沒有生氣和靈性，沒有真情實(shí)感。其實(shí)，孩子們根本沒有好好地去感受媽媽的愛，甚至認(rèn)為媽媽所做的一切都是理所當(dāng)然的。于是，根本不在意，對媽媽的愛是茫然的、麻木的。孩子們沒有一顆敏感和善感的心，對周圍的事物就熟視無睹，毫無知覺，感受不深，就沒有辦法表達(dá)真情實(shí)感。童心作文要求從“心”開始，忠誠于孩子們最真實(shí)的心理感受，鎖定心里的興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)或者感動(dòng)點(diǎn)，然后用真實(shí)的事例去體現(xiàn)和鋪展，做到“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合。寫作文“我的媽媽”時(shí)，先讓學(xué)生觀察媽媽的外貌特征、性格特征和行為習(xí)慣等，接著用一個(gè)詞概括對媽媽的總印象，孩子們說“善良、溫柔、愛美、愛干凈、嘮叨、強(qiáng)悍、忙碌、多變”等，這些都是孩子們對媽媽最真實(shí)的感受，也是作文的題眼，只要在這些詞的后面加上一個(gè)“的媽媽”，就是好題目，而且這樣的作文題目主題很突出，讓人一目了然。接著，鎖定這個(gè)關(guān)鍵詞，用典型的事例去體現(xiàn)媽媽的這個(gè)特點(diǎn)，外貌也要與這個(gè)關(guān)鍵詞相吻合。例如寫“溫柔的媽媽”，不要寫成面目猙獰的樣子，長著猶如憤怒的小鳥一樣的眉毛。相由心生，人的長相和內(nèi)心，以及性格都是息息相關(guān)的。一個(gè)忙碌的媽媽和一個(gè)愛美的媽媽的外貌是有區(qū)別的。一個(gè)五年級(jí)的小女孩兒寫自己忙碌的媽媽是這樣的：“媽媽太忙了，從來不化妝，連口紅都不涂，頭發(fā)經(jīng)常是隨手抓一把，綰在腦后，扎成一個(gè)髻子，雖然有幾根發(fā)絲經(jīng)常不聽話地探出髻子外面，但是一點(diǎn)兒也不感覺到亂，相反感覺很利索，很高雅。媽媽經(jīng)常是一邊穿鞋，一邊拎包，還一邊催促我，快點(diǎn)，快點(diǎn)，要不就遲到了?！币粋€(gè)忙碌的媽媽的形象就這樣逼真地出現(xiàn)在我們的面前。她在寫典型的事例時(shí)，選擇了一件媽媽經(jīng)常晚上加班做資料的事情。文章中并沒有描寫媽媽加班時(shí)的疲憊不堪，而是寫媽媽爭分奪秒、高效率地完成工作任務(wù)，還從不忽略我的學(xué)習(xí)，總是先輔導(dǎo)我寫完作業(yè)，用限時(shí)法培養(yǎng)我在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，最后安排我讀課外書，把我安頓好之后，媽媽才去忙自己的工作。媽媽的工作態(tài)度和工作效率給了我榜樣的作用，也讓我養(yǎng)成了做事不拖拉、快捷高效的做事習(xí)慣。她的寫法打破了常態(tài)思維，給我們展現(xiàn)了一個(gè)忙碌、利索、高效、愛孩子的媽媽形象。

二、課堂適當(dāng)留白，讓創(chuàng)意紛呈

我們的課堂已經(jīng)習(xí)慣被老師的精心設(shè)計(jì)所填滿，很少有留白，因?yàn)槔蠋熆偸菗?dān)心講得不夠詳細(xì)，生怕漏了點(diǎn)什么。寬語文的課堂會(huì)適當(dāng)留出空白，讓學(xué)生的心靈呼吸，靈性生發(fā)，創(chuàng)意生成。例如上《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，小公雞是怎樣捉蟲子的呢？老師不講，讓學(xué)生展開想象，用圖文并茂的形式去描述小公雞捉蟲子的情景。一個(gè)孩子畫了一只可愛的小公雞在草叢里捉蟲子，并在畫面的下面寫道：“小公雞用爪子扒開草叢，看見了一條小蟲子，就用尖尖的嘴掏出蟲子，叼在嘴里，走到小鴨子面前，喂給小鴨子吃?！绷硪粋€(gè)孩子畫了小公雞在灌木叢中捉蟲子的情景，是這樣寫的：“小公雞在灌木叢中的樹葉上發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，它拍拍翅膀飛起來，啄下蟲子，非常高興地跑到小鴨子跟前，送給小鴨子吃?！钡谌齻€(gè)孩子畫了一幅小公雞追趕小螞蚱的圖，寫道：“小公雞看見一只小螞蚱飛過來，它急忙追趕上去。小螞蚱飛了一會(huì)兒就停在一片綠葉上休息。小公雞悄悄地從螞蚱的背后猛撲過去，捉到了小螞蚱。被小公雞叼在嘴里的螞蚱還使勁撲騰著翅膀，拼命掙扎呢！”孩子們的想象非常豐富，只要給足空間，他們就會(huì)創(chuàng)意紛呈。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)新洲小學(xué)）

□責(zé)任編輯 敖小英

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