汪蔚

【摘要】在新形勢的背景下，高職院校管理會計教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會需求，因此對其進行教學(xué)改革已經(jīng)是大勢所趨?；诖?，本文首先簡要闡述高職院校管理會計教學(xué)改革的必要性，其次，通過對教學(xué)方法、實踐能力、師資隊伍以及引進先進培養(yǎng)模式等方面，就高職院校管理會計教學(xué)改革進行簡要分析，并通過一些實際案例，提出自己一點看法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；管理會計學(xué)；教學(xué)改革

管理會計又稱為分析報告會計，是傳統(tǒng)會計系統(tǒng)的一個分支，偏向于管理學(xué)，又與財務(wù)會計并列，在企業(yè)中起到改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益的作用，因此對其培育方向多為企業(yè)管理部門的編制計劃、做出決策以及控制經(jīng)濟等方面。而教學(xué)是高職院校管理會計中提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要部分，因此，要想滿足社會企業(yè)對管理會訓(xùn)人才的需求，就需要對高職院校管理會計教學(xué)方面進行改革。

一、新形勢下高職院校管理會計教學(xué)改革必要性分析

首先，會計人才供需存在不平衡。就目前而言，會訓(xùn)行業(yè)處于高端人才稀缺而低端人才飽和的狀態(tài)。由于高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生實踐能力較強，一般會從普通的會計、出納等普通職業(yè)做起，而且因為低級會計升級為高級會訓(xùn)需要很多的時間，集合這兩種原因，便有高職會計專業(yè)畢業(yè)生后勁不足的情況出現(xiàn)，管理會計學(xué)作為高級會計的一種，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國企業(yè)對管理會計學(xué)人才缺口達到300萬之多，而一些高職院校畢業(yè)生之所以被拒之門外，主要是因為畢業(yè)生在校期間，缺乏管理會計學(xué)理論基礎(chǔ)知識；

其次，為了學(xué)院的發(fā)展需求。就目前而言，全國存在1432所高職院校，因會計學(xué)文理通用導(dǎo)致其中80%以上的院校開啟會計專業(yè)，也因此，如何在激烈的競爭中占據(jù)一席之地是所有高職院校集中關(guān)注的問題，如果能夠進行管理會計教學(xué)改革，對學(xué)院的發(fā)展能夠起到非常關(guān)鍵的作用；最后，是為了迎合時代發(fā)展需求。我國財務(wù)部自2014年以來先后頒布了《全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》等重要文件來達到引導(dǎo)學(xué)院、企業(yè)對管理會計人才培養(yǎng)的目的，也為全社會推進管理會計體系的改革打下堅實的基礎(chǔ)，因此，高職院校應(yīng)迎合時代發(fā)展需求，跟隨國家推進管理會計深化改革的腳步，與社會各個企業(yè)共同建立具備特色的管理會計體系。

二、新形勢下高職院校管理會計教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)方法改革

一些院校在設(shè)置、分配課程時，給財務(wù)會訓(xùn)課程分配大量的課時，對于管理會計學(xué)，并沒有得到有效的重視，一些學(xué)院甚至不開設(shè)管理會計課程，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對管理會計學(xué)并不了解。此外，管理會計學(xué)在教學(xué)過程中，由于課時較短，教師進行教學(xué)過程中，大多數(shù)會選擇理論知識介紹的方式，這種方式不僅不能體現(xiàn)出管理會計的先進理論，而且還會降低學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高職院校進行管理會計教學(xué)改革時，可以從合理設(shè)置課程改進教學(xué)方法的方面進行，將管理會計學(xué)納人核心課程中，并且適當(dāng)提升管理會計學(xué)的課時，通過由淺及深的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸掌握管理會計的理論基礎(chǔ)知識。

例如：某高職院校管理會計課程教學(xué)中，列舉京東集團全方位成本管理的案例，向?qū)W生講述京東如何做到“提高價值鏈效率”以及“降低價值鏈各個環(huán)節(jié)成本”從而實現(xiàn)全方位降低成本的目標(biāo)，通過對管理會計專業(yè)性指導(dǎo)，案例列舉等方式，讓學(xué)生心中樹立起管理會計學(xué)的準(zhǔn)確定位，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的[1]。

（二）實踐能力方面改革

會計專業(yè)是一個實踐能力較強的專業(yè)，學(xué)生在校實習(xí)期間，學(xué)院也會通過校企合作等方式增加學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗，但是在實際執(zhí)行過程中，由于財務(wù)屬于企業(yè)機密，一些企業(yè)核心內(nèi)容學(xué)生無法接觸到，也因此學(xué)生并不能得到有效實踐。對于這種情況，學(xué)校可以通過與一些會計事務(wù)所進行合作，來提供學(xué)生的實踐能力。會計事務(wù)所是專門處理會計事務(wù)的中介性質(zhì)機構(gòu)，想要在其中工作，對員工的要求便是實踐能力強、工作韌性強等特點，非常適合理論基礎(chǔ)知識強，但是實踐能力差的在校生，如此一來，學(xué)生在進行大量實踐的過程中，還能通過與事務(wù)所經(jīng)驗豐富的會計進行討論等方式，提升學(xué)生的實踐能力。

（三）師資隊伍方面改革

由于一些高職院校對于會計教學(xué)主要圍繞財務(wù)會計開展，也因此一些教師缺少對于管理會計學(xué)科方面的知識進行以及實踐的機會，這就導(dǎo)致一些教師對管理會計知識面窄、教學(xué)能力不足等缺陷。對于師資隊伍方面的改革，應(yīng)該從加強教師進修、暑期培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等方面進行，來達到加強管理會計師資隊伍建設(shè)的目的。例如：某高職院校通過購買網(wǎng)絡(luò)課程的方式，為學(xué)院的教師提供網(wǎng)絡(luò)課程賬號，從而達到加強學(xué)院會計學(xué)教師管理會計方面知識理解，最終達到建立師資隊伍的目的[2]。

（四）引進先進培養(yǎng)模式

目前而言，一些高職院校對于學(xué)生進行教育的核心在于提高學(xué)生成績，這也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏向于會訓(xùn)從業(yè)資格、CPA考試的內(nèi)容，卻忽視了對會計人員的能力進行培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式方面，可以通過引進國內(nèi)外先進培養(yǎng)模式案例，從而達到管理會計改革的目的。例如：某高職院校對會計專業(yè)學(xué)生進行培訓(xùn)過程中，引用德國三元制培訓(xùn)模式，三元制是以雙元制（校企聯(lián)合培訓(xùn)）基礎(chǔ)上，增加中小型企業(yè)共同建立機制靈活的培訓(xùn)中心（第三元），從而達到培養(yǎng)新型人才的目的，此高職院校的學(xué)生首先被送往企業(yè)進行實習(xí)，對其實踐能力進行鍛煉，再經(jīng)由培訓(xùn)中心的再教育，將學(xué)生所學(xué)知識與實踐能力進行整合，通過這種方式，達到培育學(xué)生的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，管理會計學(xué)是會計專業(yè)的重要組成部分，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能夠起到非常有效的作用。根據(jù)本文分析可知，管理會計學(xué)在實際教學(xué)過程中會存在教學(xué)、實踐等方面的問題，所以，高職院校應(yīng)該針對這些問題，積極探索解決的方案，對其進行有效改革，從而達到提升學(xué)生管理會計專業(yè)素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]胡爭艷.新形勢下高職院校管理會計教學(xué)改革的探討[J].納稅，2017（31）：59.

[2]楊晶堯.淺析高職院校管理會計教學(xué)改革[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，17（02）：105-108.