譚瑩

【摘要】會計模擬實驗在會計教學中是屬于一種職業(yè)行為導向性的教學方法，會計這一職業(yè)本身就具有很強的實踐能力，如果在課堂上僅僅以理論知識傳授與學生，那么學生在今后的工種對于實際遇到的問題將很難應對自如，尤其是對于中職院校的學生們，中職院校在開設會計課程方面沒有開設的很全面，中職院校對于會計專業(yè)學生主要注重的實踐能力，畢業(yè)后進入公司也是從事會計的基礎工作。所以對于中職院校來說創(chuàng)設會計模擬實驗平臺是非常有必要的。會計模擬試驗平臺主要是體現(xiàn)一種“學中做，做中學”的教學理念，是學習者把理論與實踐緊密結合的過程，也是強化會計專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)教學最有效的方法。文章以建立商務模擬公司為藍本，在模擬的商務公司中探究建設會計模擬實驗平臺的相關問題。

【關鍵詞】中職會計；模擬實驗；商務模擬公司位，商務公司的內部組織可以分為好多部門，設立以下的基本部門：財務部、采購部、市場營銷部、倉儲部。職業(yè)崗位相對應設置有經(jīng)理，出納、會計，采購員，營銷員，保管員。公司內各部門設立分工后任職于各部門的支援要明確自己崗位的工作責任以及各個崗位的工作分工。在商務公司正式運營之前，學生要對自主成立的商務公司進行命名以及工商注冊等流程的進行，在公司明明胡注冊完成后各部門的主要負責人要集中開會各確定商務模擬公司經(jīng)營范圍。在商務模擬公司會計綜合實訓過程中按自己所在崗位各行其事，各司其責，并由公司經(jīng)理對本公司職員進行績效考核。

（二）開展商務模擬公司購銷存業(yè)務實訓

商務模擬公司在完成基礎的設置后接下來要進行的就是要展開市場活動了。在第一個環(huán)節(jié)中每個小組成立的商務模擬公司已經(jīng)去定了自身的經(jīng)營范圍所以在這個環(huán)節(jié)中各個商務模擬公司要確定好本公司發(fā)展的經(jīng)營策略，確定自己經(jīng)營的相關產(chǎn)品以及為自己經(jīng)營的產(chǎn)品確定一個合適的價格。確定好之后，每個部門的工作人員就要以自己的實際身份參與到公司經(jīng)營中去，感受公司運營的動態(tài)性，首先是采購部門的經(jīng)營活動，采購部負責人聯(lián)系相關業(yè)務簽訂購銷合同。業(yè)務的開展時可以同時進行的，在采購部聯(lián)系采購活動的同時商務模擬公司里的銷售部門就要模擬線下活動進行銷售訂單的簽訂。值得注意的是，在每個部門踐行商務活動的同時通過各種渠道獲得訂單一定要有對應的憑證存在，比如購貨合同以及各種領料單、發(fā)票以及報銷單等。

（三）開展商務模擬公司會訓綜合實訓總結與績效考核

一個公司的正常運營離不開各種有效的制度，我們開展的商務模擬公司也是要采取一些實訓總結以及績效考核的。一般來說，對于會計實訓的商務模擬公司進行績效考核的是分為三個層次開展來的，首先是學生本人的自我評價；其次，有商務模擬公司的部門負責人領導對其進行績效評定寫出評語，評定等級；最后，由實訓指導教師對各實訓班級商務模擬控制中心成員以及除此之外的全體學生進行績效評審，綜合前兩次評定等級確定其個人綜合成績。

三、中職會計模擬實驗的基本目標與實驗內容

商務模擬公司基本框架建立以后就可以以此為基礎來進行會計專業(yè)實訓模擬了，中職院校的學生是對實踐能力的要求較高，畢業(yè)以后在公司從事的也是基礎的會計工作，所以中職院校學生在商務模擬公司里進行會計實訓時其基本的目標就是要培養(yǎng)自身的專業(yè)核心能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)主要可以分為3個層次。首先是對于會計基本功的培養(yǎng)，會計的基本功主要指的是利用電腦和手工進行會計做賬，具體細分來就包括會計憑證的填寫，記賬憑證和原始憑證的審核，會計相關賬戶的設置，各類賬戶總賬明細賬的填寫以及最后生成會計報表等。第二層次主要是對于會計實踐能力的應用也就是模擬商務公司的運營的實際需要，完成從設置賬戶→填制憑證→登記賬戶→編制報表→裝訂憑證和保

一、“商務模擬公司會計綜合實訓”探究性學習模式實施的背景

會計作為公司企業(yè)商務運營的一種語言，每一個會訓數(shù)據(jù)都將是公司各項經(jīng)營活動的具體表現(xiàn)，會計核算的是整個公司的業(yè)務往來水平，而我們對公司進行會計核算的過程是否具有嚴謹性這也直接關系到公司企業(yè)的經(jīng)營運轉情況。所以，一些中職院校在學生大三或者大四的時候就會安排學生進行會訓模擬實驗，以實際的操作掌握公司的會計流程。中職院校對于會計實訓并沒有引起很高的重視，基本上在每學期設置的實訓課上拿一個中小型的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，可能中職院校的學生對會計實訓的理論流程都非常熟悉了，但是在具體的實際操作中往往不能夠很好的做到理論聯(lián)系實際。根據(jù)提供的以下各中小型企業(yè)的一些往來業(yè)務數(shù)據(jù)進行記賬憑證的填寫，然后按照實訓教程的順序一步一步進行會計賬務處理。這樣一來基本上就能夠完成從填寫記賬憑證到最后編制會計報表這個流程。但是這種傳統(tǒng)的會計實訓方式是存在一定的缺陷的，首先這種實訓過程是平面化靜態(tài)性的，中職院校的學生在參與的實訓中沒有親自參與，只是根據(jù)提供的公司數(shù)據(jù)信息進行信息的填寫，從本質上講學生們只是在被動地處理賬務，無法親自感受到這個公司是如何運轉的，公司在運轉過程匯總公司業(yè)務的記賬憑證是如何傳遞的，也未能體會到企業(yè)的經(jīng)營活動是如何開展運轉的。通過這種方式參與會計實訓的中職院校學生在以后的工作中對于單一的會計賬務的處理能力可能會有優(yōu)勢，但是其綜合的財務能力則明顯不足。現(xiàn)如今，我國正在面臨著經(jīng)濟全球化的狀態(tài)，對于會計專業(yè)方面的人才更是求賢若渴，我們在對于會計實訓方面必須要加以改善，所謂的改正是要摒棄之前傳統(tǒng)教學方法中的會計實訓，通過借鑒或者引用發(fā)達國家中一些會計實訓方式，真正加強中職院校們學生的實踐和學習能力，感受企業(yè)運行的動態(tài)。

二、“商務模擬公司會計綜合實訓”探究性學習模式實驗

（一）設立商務模擬公司

設立商務模擬公司是進行實訓的第一步，我們需要以班級為單位，基本上一個班級的學生人數(shù)可以成立4～5個商務公司，班級小組劃分好后，參與其中的每個學生都會在公司里有自己的職管資料等一系列工作。第三個層次是公司則務分析也是對于財務能力的考察，這個層次范圍內主要包含了對于公司財務的管理以及相關財務風險的預測甚至還有一些相關財務考評。由于能力具有明顯的層次性，因此必須開設與之相適應的不同層次的實驗。“一般包括驗證性實驗、自擬性實驗、綜合性實驗和探索性實驗”。對于中職院校的學生來說在商務模擬公里其能力層面能夠達到第

一、第二層面便可以，中職院校的學生主要還是要求對于會計基礎實踐能力的掌握以及運用熟練即熟練完成會計憑證的填制和相關會計賬簿的填寫以及年末相關賬務的結算和對賬。第一第二層次雖然僅僅是設計一些基礎的會計實踐但是如果在模擬過程過于靜態(tài)化便會使得學生的思維得不到擴展，對于賬務的處理不夠靈活，賬務處理的實踐技能是通過多次實踐獲得的。而中職會計專業(yè)模擬實驗主要是屬于驗證性實驗（驗證性實驗是指為了檢驗某種會計理論或方法而進行某種實務操作）。驗證性實驗屬于初級實驗，往往表現(xiàn)為課程單元[章節(jié)]實驗，可結合基礎會計，財務會計，成本會計等教學進度，有選擇地進行，其目的是使學生驗證和鞏固所學的知識，得到實際操作能力的訓練，為更高層次的能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。

四、中職會計模擬實驗運作機制的構建

在了解中職會計模擬實驗的相關培養(yǎng)目標后，還要針對中職院校的3年制的教學計劃對會計模擬實驗進行一個總體的設計，這個整體的設計包含對于模擬實驗各項的運作以及階段性的模擬實驗運作最后綜合性的模擬實驗運作。

（一）單項性模擬實驗運作

單項會計模擬實驗運作主要是以課本為依據(jù)，為了檢驗課本上的某種會計理論而開展的，通常情況下是對課本上某一具體的實務操作進行專項訓練。比如中職學院第一學年開設的課程是基礎會計，基礎會計的學習主要是對于會計相關科目進行掌握，如何寫會計分錄。而實操這塊主要就是涉及到相關憑證的填寫。進行單項模擬實驗我們是以主干專業(yè)課教材的章節(jié)為實驗單位，按理論進度分別組織實驗。組織一組同學進行憑證的填寫，另一組同學進行憑證的更正，相關組進行傳遞實驗登會計賬簿以及結賬和錯賬更正等。單項模擬實驗是可以貫穿到整個教學計劃中去的，沒有具體的時間安排，一把來說，單項模擬實驗是與理論教學相互結合的，可以同時進行，按教學進度教完一章，就利用與本章內容有關核算資料編寫實驗材料進行。

（二）綜合性模擬實驗運作

綜合模擬實驗的過程較單項模擬實驗來說就相對復雜一些，單項模擬實驗是提高中職院校學生中的某一項技能水平而設立的，但是綜合模擬實驗則是對于學生前面學過的所有知識加以綜合運用，旨在提高學生的綜合能力水平。單項模擬實驗一般隨著教學計劃進行，但是綜合模擬實驗是在完成相應的會訓課程后才可以進行，通常情況下是要安排在中職院校的第五學期結束以后，在完成了《財務管理》、《審計基礎》課程后進行，在我們建立的商務模擬公司中大部分的環(huán)節(jié)應用的便是綜合模擬實驗的練習，這要求學生按照是要的要求從會計實訓的第一步做起填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務說明書，到完成實驗報告進行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。這同時也是對學生綜合能力水平的考查，綜合能力水平包括會計核算程序的整體駕馭與協(xié)調能力、會計資料分析利用能力，法規(guī)運用能力。通過實驗使學生系統(tǒng)掌握手工方法制證、記賬和編制會計報表等基本技能和方法。

（三）分崗位模擬實驗運作

分崗位模擬核試驗運作在我們所建立的商務模擬公司中應用最為廣泛，因為這一環(huán)節(jié)基本是學生在完成所有的會訓課程后進行的，分崗位模擬實驗是最能夠體現(xiàn)中職院校學生財務能力水平的一項。這一階段的模擬實驗我們通常是安排在中職院校學生的畢業(yè)前夕。應用到我們建立的商務模擬公司環(huán)境中，根據(jù)學生的數(shù)量設置5-7個崗位，學生按照各自崗位的職責要求，在了解商務模擬公司的相關業(yè)務后在進行模擬試驗，要值得注意的是，模擬實驗雖不具有一定的真實性但是我們要強調參與的主觀性，任何一個環(huán)節(jié)的操作都要具備規(guī)范性，這樣才能夠達到模擬實驗的效果。通過實驗操作，使學生進一步熟悉會計崗位規(guī)范要求與會計崗位工作程序，遵循并運用會訓分崗位工作循環(huán)的要求進行會訓憑證傳遞、審核分析，掌握各崗位會計處理的基本知識技能和方法，正確出具會計賬簿、憑證、報表，培養(yǎng)學生的群體合作能力、業(yè)務分析能力、職業(yè)判斷能力、調查研究能力、文字表達能力，同時使學生既熟悉會訓操作程序、核算方法，又掌握主客體會計業(yè)務辦理程序。為學生走上畢業(yè)實習崗位和實際工作崗位打下良好的基礎。

五、結束語

對于中職院校的學生來說，對于會計這個行業(yè)可能涉及到的方面并不很多，真正從學校畢業(yè)后參加到實際的工作崗位中做的大部分是一些基礎性會計，雖然基礎會計沒有很大的復雜性但是里面涉及的具體細節(jié)很多很繁雜需要很強大的基本功以及熟練的操作能力才能夠應對實際工作中出現(xiàn)的一些問題。而會計模擬實驗是中職學校會計專業(yè)技能教學法之一，總體來看，會訓模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑，是有效實現(xiàn)實踐教學目標與彌補校外實習不足最佳途徑，也是提高學生實際動手能力?；旧衔覀冞M行的會計模擬實驗平臺的建設是與商務模擬公司的建立相關聯(lián)，會訓模擬實驗本質上是以建立會計職業(yè)行為為導向的專業(yè)技能教學法，所以他的進行是要具備一定的現(xiàn)實背景，我們所建設的商務模擬公司主要是為會計模擬實驗提供一個動態(tài)的實驗背景，能夠讓學生充分參與其中并親身體會。因此，在中職院校3年的教學實踐中，我們構建商務模擬公司平臺，合理設訓會訓模擬實驗“四位一體漸進式”的運作模式，進行科學、規(guī)范地運作，提升中職院校畢業(yè)生質量，系統(tǒng)地提高學生專業(yè)會訓技能，才能培養(yǎng)出高質量的、合格的初級財會專業(yè)人員。

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