黃吉青

摘要：在新課程教育體制改革背景下，小學數(shù)學教學逐漸受到社會的廣泛關(guān)注。在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合課本教材知識內(nèi)容和學生實際情況，對自身教學模式進行創(chuàng)新改進，科學合理制作教具。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，還可以發(fā)散學生思維模式，幫助學生找到適合自己的學習方法。因此，本文針對小學數(shù)學自制教具的意義進行闡述，提出應用實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自制教具；意義；應用實踐

在小學數(shù)學教學中，由于小學階段的學生正處于成長發(fā)育的黃金時期，對外界新鮮事物存在強烈好奇心，傳統(tǒng)的黑板教學已經(jīng)無法滿足學生對數(shù)學知識的多方面需求。在教學中，教師要對教學模式進行創(chuàng)新改進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛。結(jié)合課本教材知識內(nèi)容，靈活制作教學道具。不僅可以帶動學生的思考熱情，有效集中學生課堂注意力，營造良好教學氛圍，還可以提高教學效率，使學生更容易學習掌握相關(guān)知識技能，發(fā)散學生思維模式，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，引導學生可以使用相關(guān)數(shù)學知識解決生活難題，促進學生的全面發(fā)展。

1.小學數(shù)學自制教具的意義

第一，小學數(shù)學自制教具可以根據(jù)學生實際情況和教學實際需求進行自主制作，不僅可以有針對性的解決相關(guān)數(shù)學問題，還可以加強各個數(shù)學知識點之間的緊密聯(lián)系，促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維模式，提升教學質(zhì)量[1]。第二，教師在自制教具過程中，要科學細致對教具進行設計，根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整，不僅需要充足的制作時間，還可以鍛煉教師的耐心，提升其責任感。通過將課余時間主要精力放在制作教具上，可以有效提升學生的綜合素質(zhì)。第三，在教學中，通過把握教學實際合理為學生展示教具，可以大大提高教學效果。教具可以有效集中學生注意力，結(jié)合教學內(nèi)容提出問題，帶動學生的思考熱情，從不同角度滿足學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

2.小學數(shù)學自制教具應用實踐策略

2.1引導學生自制教具

小學數(shù)學知識包含的內(nèi)容比較廣泛，且于生活息息相關(guān)。在小學數(shù)學教學中，教師可以引導學生自主探索制作教具，使學會可以充分運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，科學合理設置教具設計方案，利用相關(guān)簡單素材組建教具[2]。不僅可以激發(fā)學生動手實踐能力，還可以培養(yǎng)學生分析能力和解決問題能力，發(fā)散學生的思維模式，有效提升學生的知識素養(yǎng)。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》時，教師可以在課前為學生的準備一個硬紙板，使學生在硬紙板上利用圓規(guī)等工具畫出兩個圓，再準備兩個小木棍，互相垂直釘在硬紙板上，準確在紙板上標出的東南西北四個方向。最后，利用量角器等工具在外面的圓上測量出刻度并做好標記，該教具就制作完成了。在培養(yǎng)學生實踐操作能力的同時，使學生對角的相關(guān)知識產(chǎn)生初步了解。

2.2組織學生以小組為單位

小組教學模式已經(jīng)成為數(shù)學教學的重點使用模式，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，還可以為學生展示自己提供充足的機會和空間[3]。在小學數(shù)學教學中，教師要充分意識到自制教具的重要性，提高學生的合作學習能力。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學三年級上冊《觀察物體》時，其教學內(nèi)容主要涉及長方體和正方體相關(guān)知識，教師可以組織3-5名學生為一個小組，自主探索制作教具，加深對相關(guān)知識的理解程度。首先，教師可以為學生準備不同顏色小紙板，讓學生使用不同顏色紙板進行裁剪拼接固定，組合成不同形狀的立體圖形。對此圖形進行觀察，分析組成該立體圖形的平面圖形。進而掌握相關(guān)立體圖形的表面積和體積的計算原理和計算方法。通過學生小組自制教具，在制作中積極表達自己的想法和意見，有效培養(yǎng)學生自信心，加深對抽象數(shù)學知識的理解掌握。

2.3發(fā)散學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學知識具有強烈抽象性，包含了大量的生活常識和理性知識。小學階段教學中要充分意識到思維模式的重要性，重點培養(yǎng)學生的思考方式。在小學數(shù)學教學中，學生要在自制教具中學會獨立思考、自主探索、創(chuàng)新創(chuàng)造、實踐操作等能力，為其真實想法的表達創(chuàng)造良好條件。從而在學習數(shù)學知識中，提升解決問題能力。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學五年級上冊《多邊形的面積》時，教師可以充分利用方格紙、釘子板和橡皮筋等工具，使學生理解組合和拼接的相關(guān)概念，使學生進一步理解多邊形計算面積的方法。通過使用教具，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，加深對數(shù)學知識的掌握程度。

3.結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學自制教育在教育教學領(lǐng)域的運用具有重要意義。傳統(tǒng)教學主要采取灌輸式教學模式，無法明確學生的主體地位，教師要對自身教學模式進行充分創(chuàng)新改進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自制教具，組織學生以小組為單位。發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，從而提高教學質(zhì)量和效果，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊小麗.自制數(shù)學教具發(fā)掘?qū)W生潛能——關(guān)于小學數(shù)學自制教具的研究[J].小學時代（教育研究），2011（1）：87-87.

[2]童琳.培養(yǎng)師范生使用并制作小學數(shù)學教具和學具的能力[J].教育教學論壇，2014（42）：210-212.

[3]張峰.淺談如何利用自制教具開發(fā)小學生數(shù)學思維[J].數(shù)學學習與研究，2013（10）：88-88.