顧悅

摘 要：計算機網(wǎng)絡課程是二十世紀以來一種打破傳統(tǒng)教學模式的新興教學方法。借助信息化手段建設計算機網(wǎng)絡課程對改革我國教學模式具有重要意義。文章主要根據(jù)網(wǎng)絡信息化教學的特點，提出信息化背景下計算機網(wǎng)絡學習平臺的建設的具體措施，為計算機網(wǎng)絡課程和信息化教學提供一定的參考建議。

關鍵詞：信息化；網(wǎng)絡課程；建設措施

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-19

課題項目：江蘇省職業(yè)技術教育學會立項課題“以信息化教學資源建設促進職業(yè)學校專業(yè)課程建設的實踐研究”（XHJX2017112）。

作者簡介：顧 悅（1984—），男，江蘇蘇州人，講師，本科，研究方向：軟件工程。

傳統(tǒng)的計算機教學模式中計算機是知識的控制者和傳輸者，學生利用計算機進行網(wǎng)絡課程學習必須按照計算機規(guī)定的步驟。學生對網(wǎng)絡課程的學習興趣不高，教學效果不是非常明顯。隨著科學技術的發(fā)展，信息化技術逐步滲透到社會生活的方方面面，信息化教學模式主要是以學生為中心，注重對教學環(huán)境的建設，著重強調(diào)協(xié)作學習對學生的重要性，運用各種信息手段促進網(wǎng)絡學習。

一、網(wǎng)絡信息化教學的特點

信息化教學就是師生利用現(xiàn)代教育媒體進行的教學活動，也是利用信息技術在師生間開展的教學活動。網(wǎng)絡教學的核心技術就是應用網(wǎng)絡技術進行信息化教學，主要利用軟件工具在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學和互動。信息化條件下的計算機網(wǎng)絡課程教學給人們獲取知識帶來了極大的便利，改變了傳統(tǒng)教學模式，學生和教師之間的關系更加親密平等，師生互動的活動增多，學生對知識的學習和對教師的評價有了新的認識。

（1）數(shù)字化的“超文本”的存儲媒介代替了傳統(tǒng)教學模式中的語言、實物模型和文字符號。信息化網(wǎng)絡課程主要是數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)技術相結合形成的一種知識儲存和傳播媒介。

（2）在信息化教育中，網(wǎng)絡課程的教學環(huán)境不是教師和學生面對面的交流，而是跨越了時間和空間。學生可以根據(jù)自身的不同興趣選擇喜歡的課程學習，并自主選擇和教師溝通的方式。

（3）信息化教學的結構形態(tài)是網(wǎng)絡化的結構方式，是靈活的、跳躍的。學生通過計算機網(wǎng)絡課程的學習，可以不像之前傳統(tǒng)教學課程那樣按部就班地學習，實現(xiàn)跳躍式的學習，把自己感興趣的知識總結起來，滿足學習需要。

二、信息化背景下計算機網(wǎng)絡學習平臺的建設

1.建設需要注意的幾點

信息化背景下計算機網(wǎng)絡課程的學習的最大優(yōu)勢就是可以把傳統(tǒng)課堂教學方式的優(yōu)勢和在線學習的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮教師引導啟發(fā)學生的作用，又激發(fā)學生學習的主動性和積極性。這就相當于一種混合學習模式，將在線學習和面對面學習相結合?；旌蠈W習模式必須以完備的課程網(wǎng)絡資源平臺作為基礎，給學生提供一個海量的教學資源信息庫。學生作為學習過程的主體，要充分發(fā)揮自主學習和自主探究能力，要著力構建一個混合教學模式的計算機網(wǎng)絡技術課程平臺。

（1）平臺的建設者要收集整理網(wǎng)絡課程相關的知識，按照課程的難易程度和重要程度分別展示在平臺中，給學生們可以自由選擇的空間，讓學生接觸到最新的網(wǎng)絡教學資源和計算機網(wǎng)絡相關教學內(nèi)容，讓學生感受信息化條件下的最先進的教學方法，讓學生對在線學習充滿興趣。

（2）在對課本中的知識進行計算機網(wǎng)絡課程建設中，建設者要統(tǒng)一教學思想，按照統(tǒng)一的課程大綱、教案、習題集進行錄制，有計劃、有條理地把需要錄制的知識進行模塊分類。教師統(tǒng)一按照知識模塊進行教學視頻錄制，形成一套完整的文字和視頻教學資源庫，將所有的教學資源放在網(wǎng)絡課程平臺上。這樣學生在利用計算機進行學習的同時，可以查閱到和此課程相關的所有知識，及時了解課堂的進度，隨時隨地預習、復習課堂講過的知識。

（3）網(wǎng)絡課程資源平臺要建立各個學科之間的交互，讓不同學科的教師實施遠程交流，在錄制視頻的過程中加入互動的環(huán)節(jié)。比如習題測試、知識點檢測等環(huán)節(jié)。教師應充分利用網(wǎng)絡平臺，在學科的教學中要及時地設置作業(yè)，可以采取網(wǎng)上答題網(wǎng)上提交的方式。在講完課后教師可以組織學生在線討論，組建學習討論的網(wǎng)絡聊天討論室，要經(jīng)常在網(wǎng)上布置課外任務和進行資源共享，打破傳統(tǒng)學習枯燥乏味的單一教學模式。

（4）計算機網(wǎng)絡課程學習平臺在設計和建設中，要根據(jù)實際情況，針對不同基礎和不同興趣的學生設計不同的在線學習方案，要根據(jù)不同的學生選擇不同層次的教學輔導，讓學生根據(jù)自身的不同情況選擇適合自己的模塊進行學習，引導學生自主學習。

2.建設主要模塊

結合網(wǎng)絡信息化教學理論，本文提出“計算機網(wǎng)絡基礎”網(wǎng)絡課程的信息化教學平臺框架，整個系統(tǒng)分為四個部分：教師教學模塊、教學資源管理模塊、學生學習模塊和學習評價模塊。

（1）教師教學模塊。在網(wǎng)絡化的教學環(huán)境中，教師要轉(zhuǎn)變以往的角色。傳統(tǒng)的教學模式中教師是知識的唯一傳授者，在計算機網(wǎng)絡課程的環(huán)境下，教師要把身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的指導者和督促學習的促進者，主要任務就是為學生提供適合的信息、資源和方法。教師在網(wǎng)絡課程中的教學任務、授課方法和教師地位都要進行轉(zhuǎn)變。教師教學模塊主要包括四個方面：①在線指導：在線指導就是教師在線為學生提供咨詢和解答，學生可以在在線學習中獲得及時的輔導和解惑。②設計學習方案：教師通過針對不同的學生設計不同的學習過程，可以在線組織討論、答疑、隨堂測試等。③管理作業(yè)：教師可以通過學生在線顯示的答題情況，了解學生的學習狀況和學習效果，對學生進行有針對性的指導。④討論區(qū)：學生可以在討論區(qū)給教師留言、評論，不會受到時間的限制。

（2）教學資源管理模塊。網(wǎng)絡課程平臺要對教學資源進行統(tǒng)一管理。要嚴格審核上傳的資源，對資源進行有效的管理，對一些和學習無關的資源要及時刪除。學生和教師都可以上傳資源，系統(tǒng)管理員和教師擁有審核資源的權利。要對不同的資源進行合理的分類，對學生和教師賦予不同的管理權限。

（3）學生學習模塊。學生在這個模塊中，可以根據(jù)自己的學習情況選擇適合的學習方式來學習，培養(yǎng)主動思考的能力。學生可以運用網(wǎng)絡課程學習平臺，對自己感興趣的知識進行在線學習，遇到不懂的和理解不到位的問題請求教師及時糾正，提供在線解答。學生還可以借助網(wǎng)絡平臺查看自己的學習進度，通過在線檢測了解自己的學習效果。

（4）學習評價模塊。網(wǎng)絡課程的評價功能可以有效促進學生的知識儲備，通過教師和系統(tǒng)兩個方面對學生學習情況的不同評價情況，給學生提供更多的學習策略。學習評價模塊主要包括學習過程評價和學習結果評價。學習過程中對學生的評價包括對學生討論問題、登錄學習的頻率和在線學習時間等多方面的評價。學習結果評價包括分析學生的課堂測驗的結果和作業(yè)完成情況的評價，教師根據(jù)學生的得分給出對學生學習情況的評價，平臺系統(tǒng)進行統(tǒng)一匯總，針對學生各方面的結果，給學生一個完整客觀的評價。學生通過評價可以認識到自己在哪方面的學習還有不足，在哪方面需要進一步提高。

利用信息化背景下的條件，對計算機網(wǎng)絡課程進行建設和完善，可以提升學生在線學習的能力，為學生學習知識提供便利。這既有助于提高學生的理論知識，又可以加強學生的交流能力。計算機網(wǎng)絡課程的四個模塊的應用可以全方位地對學生進行輔導，提高學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，促進我國現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展。

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