李燦

摘 要：隨著信息化社會的不斷發(fā)展，信息應(yīng)用領(lǐng)域更為廣泛，對醫(yī)學(xué)的影響尤為明顯。生理學(xué)實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，但傳統(tǒng)教學(xué)方法需要大量的實驗資源及大量的實驗時間，導(dǎo)致教學(xué)效率較低下。因此，信息化教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠提升生理學(xué)實驗教學(xué)的效率，并突破時間和空間的局限，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)實驗；課程教學(xué)；虛擬實驗室

中圖分類號：R4 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-25

作者簡介：李 燦（1988—），湖南益陽人，助理實驗師，本科，研究方向：生理學(xué)教學(xué)。

傳統(tǒng)的授課模式相對單一，在教學(xué)的時間和空間上受到限制，因此，在日常課堂的教學(xué)中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別對高等院校的學(xué)生的創(chuàng)新精神以及能力的繼續(xù)培養(yǎng)無法起到積極的促進作用。為了更好地促進教學(xué)、提高效率，在醫(yī)學(xué)院進行生理學(xué)教學(xué)的過程中，如何充分結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，特別是電子計算機技術(shù)來投入教學(xué)，來拓展在日常教學(xué)過程中傳播平臺以及各種媒介形式的多元化應(yīng)用，成為教師教研教改的一個重要方向。

一、生理學(xué)實驗與信息化技術(shù)結(jié)合的價值

生理學(xué)實驗是醫(yī)學(xué)實驗課程中的一門重點學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對生命現(xiàn)象的觀察以及實驗，就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，生理學(xué)實驗教師在課堂上傳授知識，主要還是以理論分析為主、實踐教學(xué)為輔，這不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性。生理學(xué)實驗課程相對枯燥，為進一步地在教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)研究數(shù)量和效率，教師就需要通過一些信息化的方式創(chuàng)新教學(xué)的方法。

信息化的教學(xué)模式，主要是對傳統(tǒng)的教學(xué)流程進行了改革，能夠?qū)ι韺W(xué)實驗課程的教學(xué)模式進行進一步的拓展研究。教學(xué)模式的創(chuàng)新，包括課內(nèi)與課外的師生互動，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之前自主地對知識進行探索，從而在課堂上能夠集中時間和精力解決探索過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。通過信息化手段的應(yīng)用，教師即便是在課堂理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)束之后，也可以借助信息化平臺反復(fù)地進行課后的探討，從而夯實學(xué)生對生理學(xué)知識的掌握程度，進一步地提高生理學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

另外，當(dāng)代大學(xué)生課程繁忙，在學(xué)習(xí)的時候，其往往比較注重用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)從信息化教學(xué)的模式入手，進一步提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)時的效率。在日常的教學(xué)之中，新時代的學(xué)生對比較枯燥的實驗教學(xué)會容易產(chǎn)生抗拒心理。所以，教師運用信息化的手段，能夠充分地利用各種碎片化的時間，通過提高實驗教學(xué)的效率，讓生理學(xué)實驗教學(xué)可以進一步地將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的知識儲備，不需要重復(fù)性地講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂有限的時間能夠讓學(xué)生進行實驗操作，才能真正把教學(xué)的主體回歸到學(xué)生群體之中，讓學(xué)生能夠自由并且自主地進行發(fā)揮。

二、生理學(xué)實驗教學(xué)信息化的主要思路

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，能夠在生理學(xué)實驗教學(xué)中合理運用信息化教學(xué)手段。所以在進一步推進整個生理學(xué)實驗教學(xué)的信息化過程中，教師應(yīng)該考慮到信息化教學(xué)設(shè)計的重點，關(guān)注教學(xué)本質(zhì)以及提高整個教學(xué)過程的針對性，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)院生理學(xué)實驗教學(xué)的實際狀況，對當(dāng)前教學(xué)信息化的主要思路進行進一步的探究。

第一，要對生理學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行合理的分析，有的放矢地將信息化的教學(xué)設(shè)計合理應(yīng)用在生理學(xué)試驗教學(xué)設(shè)計中。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)的內(nèi)容，充分地發(fā)揮各種信息化媒介的優(yōu)勢，并且把各種教學(xué)資源進行優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳遞教學(xué)信息，從而讓各種教學(xué)資源能夠有機地配合，實現(xiàn)教學(xué)過程中所提出的要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重媒介結(jié)合與信息化教學(xué)之間的針對性，特別是要聯(lián)系生理學(xué)實驗教學(xué)的實際狀況，讓學(xué)生進行自主的探究與合作。比如，心血管的活動的調(diào)節(jié)向來都是生理學(xué)實驗教學(xué)中的重點內(nèi)容，所以，在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以病例為主要的基礎(chǔ)進行教學(xué)，通過與信息技術(shù)平臺的合作，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教師可以根據(jù)病例的實際狀況，設(shè)計一個真實的失血性休克病人的臨床案例，通過具體案例來設(shè)計一些問題，比如，讓學(xué)生分析病人的心血管以及泌尿功能的變化，在受傷之后的早期和晚期分別出現(xiàn)什么樣的變化。這種方式能夠讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，通過各種渠道查找資料，從而有針對性地進行生理學(xué)的信息化教學(xué)。教師可以在校園的網(wǎng)絡(luò)課程上開辟專題的討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)討論的方式對相關(guān)問題進行研究。最后教師在課堂以討論總結(jié)的方式，對互聯(lián)網(wǎng)上討論的結(jié)果進行進一步的整合和延伸，對學(xué)生的知識體系進行梳理，讓學(xué)生所掌握的知識進一步地條理化和系統(tǒng)化。

第二，提高教師以及學(xué)生的信息化素養(yǎng)，進一步提高生理學(xué)實驗教學(xué)的綜合信息化程度。生理學(xué)實驗教學(xué)的信息化也依賴于教師和學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。在生理學(xué)信息化教學(xué)之中，教師的信息素質(zhì)是非常重要的，學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)該多開展信息化的教學(xué)培訓(xùn)，或者為實驗教師或?qū)嶒瀱T提供外出進修學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識的機會，有利于促進教學(xué)與信息化技術(shù)之間的有機結(jié)合。教研部門應(yīng)該在生理學(xué)實驗教學(xué)中，分析不同專業(yè)以及不同地區(qū)來源學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，在教學(xué)設(shè)計的初期，統(tǒng)籌安排。對信息素養(yǎng)相對薄弱的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)配套的信息化課程，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加完備的信息能力，才能順利地將信息化的媒介投入生理學(xué)實驗教學(xué)。

第三，在生理學(xué)實驗教學(xué)中采用虛擬實驗室進行教學(xué)。虛擬實驗室是一種仿真教學(xué)的教學(xué)模式，在生理學(xué)實驗教學(xué)中存在無可比擬的優(yōu)勢。作為一種實驗性的教學(xué)科目，其理論也是來自實驗，未來的理論也會相繼應(yīng)用于臨床實踐中。所以，在生理學(xué)實驗教學(xué)里，虛擬實驗室等技術(shù)的加入顯得尤為重要，不僅能促進學(xué)生對生理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的進一步了解，也能加強學(xué)生的動手能力和動腦能力。學(xué)生在觀察和分析問題的時候，能夠自主探索解決問題的方法和途徑。

當(dāng)前生理學(xué)實驗理論以及相關(guān)的知識都發(fā)展迅速，但是在生理學(xué)實驗教學(xué)的過程中，有限的教學(xué)時間很難將重要的生理學(xué)理論知識和實驗技巧全部傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)的生理學(xué)實驗教學(xué)中，以活體動物作為實驗的對象，采用既定的處理條件和方法來觀察功能指標變化，分析這些變化發(fā)生的規(guī)律，這些都需要一定的實驗技能，導(dǎo)致某些實驗的成功比例相對低下，學(xué)生在上課的時候不一定能夠獲得預(yù)期的實驗結(jié)果。在實驗結(jié)束之后，無法再現(xiàn)實驗課程的內(nèi)容，這些也給生理學(xué)實驗教學(xué)的復(fù)習(xí)帶來了困難，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，教師可考慮采用虛擬實驗室的方式，以蛙心灌流或者是哺乳動物血壓調(diào)節(jié)等方式進行模擬，用虛擬教學(xué)讓學(xué)生反復(fù)地進行觀摩與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分考慮虛擬實驗室的實驗項目，讓其設(shè)計更加科學(xué)合理，在教學(xué)的過程中，只有選取生理學(xué)中比較重要的實驗進行虛擬模擬，才能夠更加方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在實驗過程中，教師可將每位學(xué)生的操作過程錄制下來，再通過上傳到班級的QQ群或者網(wǎng)絡(luò)共享等方式供學(xué)生課后下載并反復(fù)回放，學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己在實驗操作中存在的問題；教師也可在大屏幕上播放錄像，師生共同點評及總結(jié)，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)過程性評價與教學(xué)反饋。這一環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對操作流程和注意事項的理解，也能促進教師反思教學(xué)活動。通過這種方式，學(xué)生只要點擊鼠標就能夠參與到生理學(xué)實驗的操作情境中，不需要耗費大量的資源，對教師和學(xué)生來說都減輕了負擔(dān)，這也是信息化技術(shù)在虛擬實驗方面所提供的一些便利。

總之，在信息化教學(xué)的過程中，生理學(xué)實驗教學(xué)可以進行進一步的資源整合，特別是通過提高教師和學(xué)生的信息化操作水平，通過虛擬實驗室以及各種網(wǎng)絡(luò)討論及課程教學(xué)等，進一步地提高學(xué)生參與生理學(xué)實驗課程的積極性。在未來，生理學(xué)實驗教學(xué)所面對的理論和知識會逐漸豐富，只有讓學(xué)生接觸信息化的教學(xué)手段，來提高生理學(xué)實驗教學(xué)的效率，才能夠讓生理學(xué)實驗教學(xué)跟上時代的步伐，從真正意義上讓學(xué)生學(xué)有所成。

參考文獻：

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