摘 要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)字故事，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定課堂教學(xué)基調(diào)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。文章就以數(shù)字故事為內(nèi)容，以實(shí)際案例為研究對象，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡介：何達(dá)生（1971—），福建云霄人，一級教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.利用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)字故事是一種簡單創(chuàng)建情境的工具，它整合了文字、音樂等素材，直觀明了地還原故事情境，吸引學(xué)生眼球。教師在進(jìn)行故事創(chuàng)建的時候，根據(jù)問題內(nèi)容進(jìn)行分類，基本以生活實(shí)際問題、游戲問題、故事情境問題三類主題為主。通過數(shù)字故事創(chuàng)建問題情境，一般應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣能夠快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以《認(rèn)識周長》一課教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了實(shí)際問題情境創(chuàng)設(shè)。

教師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥?，他的名字叫做胖虎。你們愿意和他交朋友嗎?/p>

學(xué)生：愿意。

教師：胖虎最近有了一些煩惱，希望大家能夠幫助他解決。

此時學(xué)生會露出疑惑和期待的表情。

教師播放數(shù)字故事：貪吃的胖虎，想要減肥，于是他制訂了減肥計(jì)劃，每天繞著操場跑一圈。第一天，胖虎沿著操場內(nèi)圈跑了一小圈，但是爸爸批評了胖虎，告訴他不能偷懶，要沿著操場的邊線跑一圈。聽了爸爸的話，第二天胖虎就沿著操場外線跑，但是沒有完整跑完一圈，胖虎就這樣跑了很多天，但是他并沒有瘦下來。漸漸的，胖虎失去了信心。

看完數(shù)字故事之后，教師提問：為什么胖虎沒有成功瘦下來呢，他是否按照爸爸的要求跑步了？

此時，學(xué)生們都會踴躍舉手回答。

學(xué)生甲：沒有成功，因?yàn)樗麤]有按照爸爸的要求跑步。

學(xué)生乙：胖虎沒有沿著操場邊線跑完一圈。

教師總結(jié)：大家回答得非常好，爸爸對胖虎的要求，正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識周長。

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對周長的概念記憶模糊，容易出現(xiàn)錯誤。小學(xué)階段一般周長就是指封閉圖形一周的長度。在教學(xué)過程中，為了突破這個問題，教師結(jié)合數(shù)字故事的沖突點(diǎn)——“胖虎有的時候沒有沿著操場邊線跑，有的時候沒有從起點(diǎn)跑回終點(diǎn)，也就是并沒有跑完完整的一圈?！边M(jìn)而引出周長概念，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

數(shù)字故事生動形象，非常容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的合理引導(dǎo)下能夠獲得良好的教學(xué)效果。

2.利用數(shù)字故事介紹數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域有一些小知識貫穿于數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，比如乘號的來歷、分?jǐn)?shù)線的演變、小數(shù)讀寫法等，教師利用數(shù)字故事將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，既能夠緩解課堂氣氛，又能夠達(dá)到承上啟下的作用。

以“幾分之一”的教學(xué)為例，在分?jǐn)?shù)讀寫法這個內(nèi)容上，教師可以制作介紹分?jǐn)?shù)演變歷史的數(shù)字故事，在介紹分?jǐn)?shù)線教學(xué)時播放。數(shù)字故事如下：

歷史上的分?jǐn)?shù)線：從相關(guān)史料記載來看，分?jǐn)?shù)線最早是出現(xiàn)在中亞細(xì)亞阿爾·哈薩的著作中，當(dāng)時的寫法是：

而在同一時期，意大利的數(shù)學(xué)家斐波那契的《算盤書》中也提出了分?jǐn)?shù)線，當(dāng)時的寫法是：

以上對分?jǐn)?shù)的表示，沿用了阿拉伯人的書寫習(xí)慣，從右向左，整數(shù)部分在分?jǐn)?shù)部分的右邊。分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)之后，并沒有立刻得到廣泛應(yīng)用，一直到18世紀(jì)后期，才開始用表示分?jǐn)?shù)。

在觀看數(shù)字故事的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)線的表示方法有更好的理解和記憶，同時還能夠從故事中展現(xiàn)的人物以及地理名詞中學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識，探索數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的縱向聯(lián)系。之后，教師再重點(diǎn)對分?jǐn)?shù)讀寫方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步鞏固學(xué)生記憶。

3.利用數(shù)字故事復(fù)習(xí)小結(jié)知識點(diǎn)

復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時，教師要將重點(diǎn)知識回顧與拓展知識訓(xùn)練一同進(jìn)行，借助數(shù)字故事將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)貫穿起來，提高復(fù)習(xí)效果。

在數(shù)字故事設(shè)計(jì)過程中，教師要注意本章知識點(diǎn)與其他章節(jié)知識的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的整合復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對舊知識的回憶以及新知識的鞏固。

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小結(jié)中的應(yīng)用，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供了指導(dǎo)和幫助，構(gòu)建了新舊知識之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移。另外，數(shù)字故事內(nèi)容簡單，但是演繹過程直觀而詳細(xì)，便于學(xué)生溫習(xí)和總結(jié)。這樣的數(shù)字故事既可以作為教師導(dǎo)課的一種方式，也可以用于復(fù)習(xí)小結(jié)課來鞏固知識點(diǎn)，同時，它還為學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（21）：39.

[2]王益雙.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（11）：86.