王寧，崔建

摘 要：二維碼技術(shù)目前逐漸應(yīng)用在我們社會(huì)生活的各個(gè)方面，操作者用手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端輕松一掃便可快捷訪問(wèn)豐富資源，較好地取代了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)地址或命令輸入方式。通過(guò)調(diào)研與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)二維碼技術(shù)可以更多地應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為我們一線教育教學(xué)帶來(lái)更多的便利。文章結(jié)合教學(xué)研究實(shí)踐主要介紹了二維碼的制作和應(yīng)用實(shí)例。

關(guān)鍵詞：二維碼；學(xué)習(xí)任務(wù)單；多媒體教材；中小學(xué)教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-18

作者簡(jiǎn)介：王 寧（1981—），男，山東威海人，一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：教育信息化研究與實(shí)踐和高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與研究；

崔 建（1982—），男，山東威海人，一級(jí)教師，本科，研究方向：教育信息化研究與實(shí)踐。

隨著智能手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端的日益普及，二維碼技術(shù)在便捷訪問(wèn)等方面優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)。在我們的社會(huì)生活中，越來(lái)越多的書(shū)籍開(kāi)始應(yīng)用二維碼映射技術(shù)，電子產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)上，用戶(hù)只需掃一掃便可以映射出直觀的操作視頻；在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，小部分教師也開(kāi)始嘗試著應(yīng)用二維碼技術(shù)來(lái)優(yōu)化輔助教學(xué)。經(jīng)過(guò)逐步調(diào)研和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)二維碼技術(shù)極大彌補(bǔ)了移動(dòng)終端在鍵盤(pán)輸入上的不足，可以巧妙應(yīng)用到我們教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，為我們教育教學(xué)提供更多的便利，學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中應(yīng)用二維碼技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)微課資料的推送；校本教材中應(yīng)用二維碼技術(shù)，可以有效地將靜態(tài)教材文本進(jìn)行多動(dòng)態(tài)媒體拓展；家校調(diào)查問(wèn)卷中應(yīng)用二維碼技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)更快捷的家?；?dòng)；等等。

一、教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的二維碼的制作

二維碼編碼技術(shù)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)地址或命令編碼成一張圖片的技術(shù)，是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在圖片上分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息的圖片信息，在代碼的編制上巧妙地利用構(gòu)成計(jì)算機(jī)內(nèi)部邏輯基礎(chǔ)的“0”“1”比特流的概念，使用若干個(gè)與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何形體來(lái)表示文字?jǐn)?shù)值信息，通過(guò)圖像輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動(dòng)識(shí)讀以實(shí)現(xiàn)信息自動(dòng)處理。按照二維碼的編碼內(nèi)容方式來(lái)分，有靜態(tài)二維碼和動(dòng)態(tài)二維碼，我們較為常用的是靜態(tài)二維碼。目前二維碼免費(fèi)平臺(tái)較多，我們只需要把我們的音視頻或者多媒體資料網(wǎng)址復(fù)制到二維碼生成器中，幾秒鐘便可以生成專(zhuān)屬的二維碼。

接下來(lái)我們以草料二維碼官方生成器為例介紹靜態(tài)二維碼的制作。首先進(jìn)入草料二維碼官網(wǎng)首頁(yè)，打開(kāi)二維碼生成器。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下草料二維碼生成器，草料二維碼生成器是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)的免費(fèi)二維碼服務(wù)生成器，二維碼生成數(shù)量在國(guó)內(nèi)占比較大。草料二維碼生成器對(duì)我們教育教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是快速、免費(fèi)，其免費(fèi)的活碼系統(tǒng)看似簡(jiǎn)單，但是基礎(chǔ)功能完備，完全可以滿(mǎn)足大多數(shù)教師對(duì)二維碼的需求。我們教師用戶(hù)使用起來(lái)也非常簡(jiǎn)單，能夠較快入手，并且在教育教學(xué)過(guò)程中有效使用，優(yōu)化自己的教育教學(xué)。然后，在二維碼生成器中輸入需要映射的網(wǎng)址或者命令，點(diǎn)擊生成二維碼按鈕，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的二維碼就初步制作完畢了。此外，我們還可以添加?；盏萀OGO圖片裝飾二維碼，制作動(dòng)態(tài)二維碼和基于小程序的二維碼，使二維碼的功能更加強(qiáng)大。

二、二維碼技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

制作完成的二維碼圖片，可以靈活應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)任務(wù)單和文本教材上。師生通過(guò)掃一掃，動(dòng)態(tài)豐富的內(nèi)容即刻推送，靜態(tài)文本變成了豐富多彩的多媒體教材，也可拓展課堂資料掃一掃下載等功能，更多地應(yīng)用在我們教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。接下來(lái)我們結(jié)合教育教學(xué)介紹幾個(gè)二維碼技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例。

應(yīng)用實(shí)例一：“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+二維碼”動(dòng)態(tài)微課推送和課前互動(dòng)

傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與微課、課前反饋的聚合度較低，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單應(yīng)用手機(jī)、PAD訪問(wèn)課前微課和課前調(diào)查相對(duì)煩瑣，如果將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和二維碼技術(shù)進(jìn)行有效整合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)只需用設(shè)備掃一掃即可觀看推送的微課，并且進(jìn)行便捷的課前反饋。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)時(shí)，教師可有效應(yīng)用二維碼技術(shù)針對(duì)圓的認(rèn)識(shí)、圓的面積算法、圓的周長(zhǎng)算法等在線微課程進(jìn)行實(shí)時(shí)推送，帶有二維碼的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單下發(fā)后，學(xué)生靈活應(yīng)用手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端進(jìn)行掃描，快速地展開(kāi)深度自主學(xué)習(xí)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，在為學(xué)生提供便捷化自主學(xué)習(xí)操作方式的同時(shí)，教師可結(jié)合二維碼與在線測(cè)試等互動(dòng)技術(shù)，進(jìn)行互動(dòng)反饋。

應(yīng)用實(shí)例二：“校本教材+二維碼”靜態(tài)教材的多媒體動(dòng)態(tài)拓展

隨著校園特色校本課程的日益多樣化，我們可以嘗試在校本特色教材中嵌入二維碼，針對(duì)原先靜態(tài)的教材進(jìn)行立體化、動(dòng)態(tài)化的多媒體互動(dòng)拓展，有效提高校本課程師生教與學(xué)的便捷性。例如，在《校園足球》校本教材的二維碼多媒體拓展中，將足球腳法、足球技巧、足球的規(guī)則要點(diǎn)等豐富實(shí)用的微課程二維碼嵌入校園足球系列自編教材中，學(xué)生課余練習(xí)時(shí)可以方便地掃一掃觀看動(dòng)作要領(lǐng)微視頻，進(jìn)行時(shí)時(shí)互動(dòng)，從而更有效地提高校本課程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。此外，在我們很多校本課程教材如創(chuàng)客教育、國(guó)際象棋、快樂(lè)籃球、校園書(shū)法中均可以用二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課、要領(lǐng)圖解等資料的便捷映射，呈現(xiàn)更豐富、立體的知識(shí)內(nèi)容。

應(yīng)用實(shí)例三：“課前小測(cè)+動(dòng)態(tài)二維碼+在線互動(dòng)平臺(tái)” 基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)備課

教師在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前更精準(zhǔn)地了解學(xué)情，可以進(jìn)行更有針對(duì)性的備課，從而提高備課的實(shí)效性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用動(dòng)態(tài)二維碼技術(shù)的在線互動(dòng)平臺(tái)上，教師將固定的動(dòng)態(tài)二維碼發(fā)布給學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化、自主性的在線測(cè)試與互動(dòng)，學(xué)生課前應(yīng)用手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端進(jìn)行輕松的掃描，即可進(jìn)入教師的在線檢測(cè)與互動(dòng)，根據(jù)自己對(duì)新知識(shí)的理解與掌握情況，通過(guò)在線檢測(cè)系統(tǒng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，最終每個(gè)學(xué)生將課堂知識(shí)的課前掌握情況以“教育小數(shù)據(jù)”的形式實(shí)時(shí)匯總給備課教師。教師課前可以細(xì)化、準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生對(duì)新授知識(shí)點(diǎn)的先期掌握情況，再基于客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)備課，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)基于經(jīng)驗(yàn)備課向基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化備課的轉(zhuǎn)變。

三、二維碼技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的思考

二維碼原理上是地址映射，在應(yīng)用中只需用移動(dòng)終端掃一掃，即可呈現(xiàn)豐富的音視頻等多媒體資料，為我們教育教學(xué)提供更多的便利。例如，將二維碼應(yīng)用在校園學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生校園掃碼器掃碼加分，動(dòng)態(tài)地推送在校園網(wǎng)站和電子屏上；校園簡(jiǎn)介可以制作美觀的二維碼卡片，放置到校園門(mén)口，路過(guò)的人掃一掃即可以觀看校園宣傳資料；家長(zhǎng)會(huì)掃一掃簽到，還可掃一掃二維碼胸牌，觀看孩子的電子積分日常表現(xiàn)等；在學(xué)校的日常收費(fèi)工作中，學(xué)校各項(xiàng)財(cái)務(wù)收費(fèi)及班級(jí)收費(fèi)可以生成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)二維碼收費(fèi)名片，家長(zhǎng)只需用手機(jī)等移動(dòng)終端掃描即可實(shí)現(xiàn)便捷繳費(fèi)，為學(xué)校財(cái)務(wù)人員以及班主任減輕所面臨的較繁雜的收費(fèi)工作負(fù)擔(dān)；實(shí)現(xiàn)“家?；?dòng)問(wèn)卷+二維碼”相結(jié)合， 基于大數(shù)據(jù)的智能家校互動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷可以實(shí)現(xiàn)家校、生校之間的有效互動(dòng)，讓校園教育管理人員準(zhǔn)確地了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求等，更多的應(yīng)用需要我們進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

此外，我們?cè)谘芯颗c實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其映射的資源質(zhì)量也是非常重要的，這需要我們不斷地探索，制作出更多優(yōu)質(zhì)、符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)資源。

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