任超 王黎秋

摘 要：課堂導入作為一節(jié)課的起始階段，對于整節(jié)課的基調(diào)和脈絡(luò)所起到的作用是不言而喻的。好的導入方式能夠起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。因此，教師在備課時，要認真鉆研、仔細思考，探索出針對每節(jié)課行之有效的導入方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 新課導入 教學方法

課堂教學是教師按照教學大綱的要求，遵照教科書的邏輯順序，有計劃、按步驟實施的一個教育過程。在課堂教學這個完整的有機整體中，“導入新課、講授新知識、運用新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)與考評”這些環(huán)節(jié)緊密相連，缺一不可。

一、復習式導入

復習式導入是教學中較為常用的一種導入方式。在課前，教師通過引導學生復習上一節(jié)課或者上一階段與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的舊知識來導入新課，從而喚起學生對學過的知識點的回憶，引發(fā)學生思考和聯(lián)想，這樣能夠有效地把學生的思維引導到本節(jié)課所要學習的內(nèi)容上來。

例如，在教學七年級下冊第五章“相交線與平行線”中平行線的判定后，為了引導學生學習平行線的性質(zhì)，筆者引導學生先復習前面學過的平行線的判定定理：同位角相等，兩直線平行；內(nèi)錯角相等，兩直線平行；同旁內(nèi)角互補，兩直線平行。然后教師及時引導提問：“上述判定的已知條件和所推導得出的結(jié)論互相對調(diào)之后，結(jié)論是否仍然成立呢？”由此引導學生主動思考，這樣就開啟了學生證明這些結(jié)論是否成立的思路，也由此引出了本節(jié)課的內(nèi)容。

二、承接式導入

初中數(shù)學教學內(nèi)容多是相互聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)的，有章節(jié)的開篇部分，有章節(jié)尾部的總結(jié)性知識，而有些知識則處在中間部分，且具有承接和過渡的作用。因此在教學中，教師應(yīng)抓住這些承上啟下的知識點，在引入新課時，運用合理恰當?shù)姆绞?，在承接上面知識的基礎(chǔ)上引出新課內(nèi)容，從而使知識形成一個有序的銜接。

如在教學七年級上冊第三章“一元一次方程”中的一元一次方程解法時，“去分母，去括號，移項，合并同類項，系數(shù)化為1”，每一個步驟都承接上一個步驟進行。因此，筆者在教學中，都會順承上面的內(nèi)容一點點加深、加難。所以在復習舊知識的時候，就可以提高問題難度，從而導入新的教學內(nèi)容。

三、情境式導入

上課前，通過創(chuàng)造學習情境，讓學生在思想上進行順向正遷移，從而把學生的思想引導到學習的情境上來。通過合理適度的情境導入教學，可以讓學生在舒適、順暢的環(huán)境下完成對學習內(nèi)容的初探。

2015年，筆者以選調(diào)的方式來到南昌市高新區(qū)工作，初來的時候，一切都是陌生而新鮮的，在游覽艾溪湖和瑤湖的時候，筆者發(fā)現(xiàn)它們每天湖水漲落不同。于是筆者便把此情境引導到七年級上冊第一章“有理數(shù)”中的加法運算新課導入中去，通過湖水漲落，讓學生感受到了有理數(shù)加法中所體現(xiàn)的“具有相反意義的量”在加法中表示的不同含義，從而順理成章地過渡到本節(jié)課中。

四、教學模型導入

在課堂教學解決實際問題或形象直觀問題時，我們常習慣用教學實際例子或教學模型來演示，使得學生得到直觀的易于理解的形象。而在初中數(shù)學教學中，我們也會針對一些教學內(nèi)容的導入部分，采用教學模型導入的方式來實現(xiàn)。對于幾何圖形的認識，我們多采用出示相關(guān)幾何模型的方式來辨識，到了初中后，對于立體幾何與平面幾何的轉(zhuǎn)換問題，學生還會感到略顯抽象，不能夠在腦中形成形象。在課堂導入時，若采用實物模型引入的話，則會使得本節(jié)課順暢，易于理解。

如在教學“正方體平面展開圖”時，筆者便用課前準備好的模型引導學生，展示正方體是如何展開的。這樣學生可以把抽象的立體圖形在腦中形成完整的平面圖形表象，然后就可以動腦思考其他的展開方式，為整節(jié)課打下了一個很好的基礎(chǔ)。

五、討論式導入

課堂討論是集小組同學或全班學生的智慧，通過各抒己見，尋找不同的方法、方案，進而解決問題的有效方式。

如學生在學習“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的時候，筆者就讓同學之間相互討論，回憶一次函數(shù)的相關(guān)知識。這樣復習了函數(shù)的過往舊知識，也可以通過對一次函數(shù)的討論，遷移知識到本節(jié)課所要學習的二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)中來。二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)有哪些？和一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)有哪些不同？還有哪些特殊的性質(zhì)？我們需要從哪些方面解決這些問題？通過這些問題的討論和探究，教師再加以引導和梳理，便形成本節(jié)課要解決的問題的知識點框架，進而開始新課教學，逐步解決課前的問題。

六、游戲?qū)?/p>

初中生正處在青春期，好奇心強，喜歡探索，更喜歡游戲化的情境。因此，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，可以大大提高學生的興趣。在學習了“圓”的基礎(chǔ)知識后，學生開始了點和圓的位置關(guān)系的學習。在這節(jié)課的引入上，筆者便以游戲的形式導入本課。筆者將課前準備好的模擬射擊用的靶子掛在黑板上，然后讓學生在一定距離情況下，嘗試投射，每人一次，通過幾輪后，學生們很快發(fā)現(xiàn)有的學生投射到了靶子的內(nèi)部，有的投射到了靶子的外部，有的則恰巧投射到了靶子的邊線上面。這樣不僅很自然地引出本節(jié)課，也使得學生對于接下來學習點和圓的三種位置關(guān)系有了一個很好的印象，為整節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。

七、實驗操作導入

實驗操作是教師在課堂教學中，按照實驗內(nèi)容、步驟等操作事項，教師本人操作或引導學生一起操作完成實驗的教學模式。它能夠給學生以直觀的教學形象，容易引起學生的興趣，并易于接受、理解和記憶。實驗教學一直以來是物理、化學、生物等學科的優(yōu)勢，相比之下，數(shù)學的枯燥乏味凸顯無疑。因此在教學中，要是能夠抓住僅有的幾次可以體現(xiàn)實驗樂趣的知識部分，確實可以激發(fā)學生強烈的求知欲望。

在初中數(shù)學第二十五章“概率初步”的教學中，筆者便在教學導入中，使用了硬幣、骰子、撲克牌等來進行演示實驗，引導學生通過已有的知識來求解或者判斷每個事件發(fā)生的可能性的大小，從而引出本節(jié)課的知識。

八、引經(jīng)據(jù)典導入

“博引經(jīng)典，談古論今”是文史學科教學的一大優(yōu)勢，因其教學內(nèi)容的特點，使得學生更愿意從中學得一些經(jīng)典故事和哲學道理。這樣的教學內(nèi)容不但可以拓展學生的知識面，還可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。尤其是政史學科中的歷史故事，能夠完全調(diào)動學生的積極性和好奇心。

在初中數(shù)學第十七章“勾股定理”的開篇教學中，筆者便抓住了這節(jié)課的優(yōu)勢特點，通過教學課件介紹勾股定理的歷史過程，讓學生身臨其境，與先賢在文化上有了深入的交流和強烈的共鳴。當?shù)弥覈谕茖С龉垂啥ɡ淼臅r間上比西方國家早500多年的時候，孩子們立刻涌起了一股愛國熱情，這也由此引導學生努力學習，激起報效祖國的強烈愿望。這樣的課堂導入，學生印象非常深刻，效果非常好。

九、話題導入

話題說話是學生從小就開始培養(yǎng)的能力，尤其是語文、英語教學中，通過話題說話的鍛煉，能夠培養(yǎng)孩子觀察事物、分析事物的能力。而在初中數(shù)學教學中能夠引用的話題并不多。因此，教師要善于捕捉這方面的“點”，以此來促進教與學的有效實施。

在教學“三視圖”時，筆者敏銳地捕捉到了這一點，事先準備好了工程用的圖紙和建筑沙盤模型，讓學生觀察辨識，看是否能夠看得懂。學生在探索討論中逐漸感知，然后教師加以點撥指導，從而一點點導入要學習的三視圖的內(nèi)容。這樣就實現(xiàn)了學生通過實物話題，順暢導入新課題的目的。

抓好課堂導入，不但可以渡過“萬事開頭難”的難關(guān)，而且可以順暢、合理、有效地進入到要學習的內(nèi)容上去。課堂導入是一門藝術(shù)，直接影響課堂教學效果和課堂實施，是課堂教學成敗的關(guān)鍵因素之一。只要我們認真?zhèn)湔n，使用恰當合適的導入方式，就會達到“課未始，趣已生，情已濃”的效果，為課堂的實施打下良好的基礎(chǔ)。（作者單位：江西省南昌三中高新校區(qū) 江西省南昌二十八中教育集團高新實驗學校）

責任編輯：胡波波