黃冠紅

書法教育是使中國傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展的一項重要基礎(chǔ)工程。在小學(xué)書法教學(xué)中，往往教師的教學(xué)手段比較單調(diào)落后，使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生書法水平得不到實質(zhì)性的提高。在具體的教學(xué)中，教師要用一個科學(xué)的核心理念來指導(dǎo)整個書法教學(xué)環(huán)節(jié)，要明確教學(xué)目的，制定合理的教學(xué)計劃，有效實施教學(xué)，確保學(xué)生的書法水平得到提高。書法教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生勤練筆、勤反思，通過自己的實踐領(lǐng)略書法的韻律美、漢字的美。因此，創(chuàng)新小學(xué)書法教學(xué)方式迫在眉睫。

一、加深學(xué)生對書法的認識

《書譜》：“察之者尚精，擬之者貴似?！奔匆笤谂R摹字帖的時候要做到細心觀察每個字每一筆畫的位置方向、長短粗細、形狀等，這是臨摹的最基本要素?！皩W(xué)書莫難于臨古，當(dāng)先思其人之梗概及其人之喜怒哀樂，并詳考其作書之時與地，一一會于胸中，然后臨摹，即此可以涵養(yǎng)性情，感發(fā)志氣。若絕不此而徒求形似，則不足與論書?！苯處熢诮虒W(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生在臨帖過程中善于汲取書法的內(nèi)涵，真正學(xué)到書者的精髓。

在小學(xué)書法教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)的總目標(biāo)，即提高學(xué)生的書寫水平、審美水平和人文素養(yǎng)，然后明確具體每節(jié)課的小目標(biāo)，如基本筆畫的寫法等。在教學(xué)中，教師也可以充分合理地利用多媒體演示碑帖、掛圖、書寫技法等來提高學(xué)生對書法的興趣，讓圖文并茂、動靜結(jié)合的形式豐富課堂教學(xué)；引用書法名人典故開闊學(xué)生的視野，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地愛上書法，愛上中國傳統(tǒng)文化。教師還要積極與學(xué)生互動，在互動中與學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴。教師還應(yīng)采取因材施教的原則，應(yīng)該考慮到學(xué)生的心智發(fā)展不一，并不是每個學(xué)生的接受能力和領(lǐng)悟能力都一樣，要承認學(xué)生的差異；采取以鼓勵為主的評價方式，讓學(xué)生在已有的書法基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生們了解并熟悉筆、墨、紙、硯各自的功用和性能。例如對于墨而言，墨有焦墨、濃墨、淡墨、渴墨、積墨、宿墨、破墨之分，加上漬水，深淺干潤，變化無窮。小學(xué)生模仿能力強，教師在書法教學(xué)中應(yīng)采用靈活的方式，以學(xué)生為主體進行示范教學(xué)，比如教學(xué)生執(zhí)筆的方法、坐姿，讓他們知道書法講究指功、腕功、肘功，握筆指實掌空。林散之先生說：“握筆不可太緊，在虛靈。右軍有四句話：平腕豎鋒，虛左實右，意在筆先，字居心后?！币虼?，教師對于書寫的起筆、運筆、行筆、收筆動作，以及對運筆過程中的輕重、緩急、提按要詳細講解。

二、提升學(xué)生臨帖和實踐水平

小學(xué)書法教學(xué)要注重學(xué)生的實踐練習(xí)，在練習(xí)中不斷改進和提高。臨摹是學(xué)習(xí)書法最重要的環(huán)節(jié)，但學(xué)生應(yīng)該明白，描紅并不等于臨摹。在臨摹教學(xué)中，教師應(yīng)明確的是，臨摹需經(jīng)歷五個過程：選帖、讀帖、摹帖、臨帖、背帖。在確定好臨摹范本后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖，比如可先從筆畫開始，從選定的臨摹范本中找出同類的筆畫，發(fā)現(xiàn)出它們的長短、粗細等異同；再從單字中找出它們的形狀、大小、字形的空間特點等；然后可以從范本中找出字與字之間的上下左右的關(guān)系特點。在摹帖階段可分為兩個步驟：描紅和影摹。通過描紅填寫之后，再透過薄紙進行影摹。

在臨帖中，學(xué)生不僅要經(jīng)過一系列勾勒訓(xùn)練，同時也要求做到筆順正確，書寫規(guī)范，還要做到筆畫書寫到位，注意字的形態(tài)結(jié)構(gòu)、空間大小、輕重粗細。在臨帖階段，學(xué)生可以運用雙鉤、單鉤、格臨、框臨的方法。雙鉤：用硬筆將所要臨寫的字的外框勾下來，然后對照字帖，用毛筆將它按筆順把字寫實。在書寫過程中訓(xùn)練雙鉤有利于學(xué)生對字形和空間的熟悉、把握。單鉤：在完成雙鉤基礎(chǔ)訓(xùn)練后，對所要臨寫的字的主要枝干進行勾勒，單鉤的訓(xùn)練比雙鉤難，但它更有利于對字形結(jié)構(gòu)的把握，同時有利于深化學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的理解和記憶。格臨：在臨摹時借助米字格或九宮格，以格子的縱、斜線為參照物，找出所臨字的筆畫關(guān)系，再將筆畫進行銜接組合。框臨：是在沒有任何輔助線的情況下，要求學(xué)生將所臨的字書寫在方框中合理的相應(yīng)位置上。臨帖是整個書法學(xué)習(xí)過程中最重要和最漫長的一項訓(xùn)練，所以教師應(yīng)要求學(xué)生不能急躁，要循序漸進地進行練習(xí)。

最后是背帖。通過讀帖、摹帖、臨帖的訓(xùn)練后，學(xué)生對字形的筆畫、字的整體書寫步驟有了一定的熟悉，然后憑記憶將之前所練習(xí)的字書寫出來。

在小學(xué)書法教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感悟書法的魅力。衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說過“點如高山墜石”，教師可以在室外讓學(xué)生們體會從高處扔石子的感覺，然后讓他們在書法中揣摩點的寫法，找瞬間發(fā)力的感覺。此外，教師還可以通過組織學(xué)生參觀書畫藝術(shù)展、組織書法比賽、設(shè)置書法文化長廊、開設(shè)書法社團、春節(jié)組織學(xué)生寫對聯(lián)等活動，將書法付諸實踐，以取得更大的教學(xué)成效。（作者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇