崔陽(yáng)洋 丁肖玥

摘 要：教學(xué)管理是課堂教學(xué)能夠正常、有序開展的前提保障工作，但是課堂時(shí)間有限，如果在教學(xué)管理上耗費(fèi)過多時(shí)間，本身就會(huì)影響課堂教學(xué)的開展。在新課改背景下，師生之間的課堂地位也發(fā)生了變化，將討論新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)課堂教學(xué)管理的原則和實(shí)行策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)課堂；教學(xué)管理

中學(xué)生處于逆反心理較強(qiáng)的年齡階段，如何做好課堂的教學(xué)管理工作，是保證教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)管理工作更注重科學(xué)性和適用性，既要保證教學(xué)管理的有效性，又不能占用過多的課堂時(shí)間，從而優(yōu)化課堂時(shí)間分配，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)課堂教學(xué)管理原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

目標(biāo)導(dǎo)向原則及中學(xué)課堂的教學(xué)管理以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)，教學(xué)管理工作為開展課堂教學(xué)服務(wù)，開展教學(xué)管理是為了給正常教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的課堂環(huán)境，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。正確的教學(xué)管理目標(biāo)有利于師生的心理同步，加強(qiáng)學(xué)生與教師的課堂配合，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。

（二）主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)和課堂管理工作。圍繞學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的課堂參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使其主動(dòng)配合教師管理，保證良好的課堂秩序。圍繞學(xué)生開展課堂管理工作要讓學(xué)生擁有管理的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，由學(xué)生和教師共同完成課堂管理工作。

（三）開放性原則

開放性原則要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，將課堂教學(xué)管理與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)面向現(xiàn)代化的精神。引入先進(jìn)的教學(xué)管理理念和教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。

（四）全體性原則

課堂教學(xué)管理是面向全體學(xué)生的教學(xué)工作，在新課程要求下，課堂教學(xué)要充分考慮不同基礎(chǔ)、不同層次、不同接受能力的學(xué)生的教學(xué)需求，給予每個(gè)學(xué)生平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)課堂教學(xué)管理策略

（一）豐富課堂形式，提高學(xué)生的課堂參與度

傳統(tǒng)的中學(xué)課堂以教師灌輸為主，學(xué)生的課堂參與度低，對(duì)滿堂灌輸式教學(xué)不感興趣，游離于課堂教學(xué)之外，從而做出破壞課堂秩序的行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為課堂主體，教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，交出課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。豐富課堂教學(xué)形式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與度的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，比如進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課外實(shí)踐。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，以豐富多彩的教學(xué)形式代替生硬的教學(xué)管理，這不但有利于課堂時(shí)間的充分利用，還能促進(jìn)師生情感，形成良好的師生配合。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

一個(gè)良好的課堂環(huán)境和積極向上的課堂氛圍可以形成無(wú)形的約束力，讓學(xué)生自覺地遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。這有賴于教師的課堂教學(xué)水平和平時(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育。教師的教學(xué)水平高，不僅體現(xiàn)在優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)上，還體現(xiàn)在良好的課堂把控能力上，能夠把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中。這需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分把握，合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能適應(yīng)課堂節(jié)奏，從而參與到課堂教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生的思想教育應(yīng)以引導(dǎo)為主、批評(píng)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生以破壞課堂秩序?yàn)閻u，成為教學(xué)管理的主人。發(fā)揮優(yōu)秀個(gè)人的模范帶頭作用，帶動(dòng)全體學(xué)生形成自律自愛的良好班級(jí)風(fēng)氣。

（三）教學(xué)管理注意分寸，避免引發(fā)課堂矛盾

教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有阻礙教學(xué)進(jìn)行的行為，要采取適當(dāng)?shù)姆绞教幚?，從大局出發(fā)，保證大多數(shù)學(xué)生的課堂效率。對(duì)情節(jié)不嚴(yán)重的學(xué)生采用暗示的方法，對(duì)打擾到其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以盡快制止為目的，在課堂上不予深度追究，可以留到課后處理，盡量節(jié)省教學(xué)管理工作占用的課堂時(shí)間。中學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過程中要注意分寸，避免矛盾激化，造成師生關(guān)系惡化。

教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的重要工作，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)管理工作要注重科學(xué)化管理，注重課堂時(shí)間的合理分配，使管理效果最優(yōu)化、課堂時(shí)間利用最優(yōu)化。

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？誗編輯 薄躍華