林輝清

摘 要：建構(gòu)主義理論是以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠成為認(rèn)知的主體，形成知識(shí)意義層面的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)中起到引導(dǎo)幫助和為達(dá)成目標(biāo)的促進(jìn)作用。同時(shí)，教學(xué)中還要注意主體性和主導(dǎo)性相結(jié)合。通過對(duì)建構(gòu)主義理論的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，以求學(xué)術(shù)上的進(jìn)步學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高中數(shù)學(xué)；理論；學(xué)習(xí)；應(yīng)用

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在這一過程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等有著極其重要的作用。建構(gòu)主義理論不僅符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況會(huì)直接或間接地反饋到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)建構(gòu)的傾向，如果教師能夠充分地利用和引導(dǎo)，將會(huì)有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)框架的建構(gòu)，起到事半功倍的效果。下面筆者就從建構(gòu)主義的角度，通過建構(gòu)主義理論優(yōu)化教學(xué)過程，探討高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、建構(gòu)主義理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

建構(gòu)主義理論提倡教師要由知識(shí)的講解灌輸者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的建構(gòu)者。這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)課程作為一門主要學(xué)科，學(xué)生必須人人參與，課堂上師生互動(dòng)有利于目標(biāo)的達(dá)成。

1.自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)框架的建構(gòu)

對(duì)于高中生來說，預(yù)習(xí)課本知識(shí)、掌握課堂教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課后復(fù)習(xí)等都已經(jīng)能夠很熟練地掌握，但受到應(yīng)試教育的影響和升學(xué)的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)接受，對(duì)于答案的給出基本持有默認(rèn)的態(tài)度，很少有質(zhì)疑。然而，對(duì)于在知識(shí)結(jié)構(gòu)框架上的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，尤其是剛剛步入高中階段的初中生來說更是如此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能形成系統(tǒng)的概況，導(dǎo)致不利于知識(shí)框架建構(gòu)的形成。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系建構(gòu)，尤其是高中生趨于高考?jí)毫?，知識(shí)建構(gòu)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)更系統(tǒng)、更仔細(xì)認(rèn)真地查缺補(bǔ)漏，在日后的高考中顯得尤為重要。

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體的運(yùn)用，高中學(xué)生并不陌生，隨著多媒體信息化引入教學(xué)中，各門學(xué)科教學(xué)中錦上添花，百花齊放。教師運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，而且還制作信息平臺(tái)，以供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以說多媒體凝聚了教師的心血。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)體系的建構(gòu)，提醒學(xué)生運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，扎實(shí)掌握高中基礎(chǔ)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生制作“智慧樹”，把高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)到一起，從章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的概況，上升到整個(gè)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的整理，甚至到整個(gè)高中知識(shí)點(diǎn)的匯總。從微觀到宏觀，再?gòu)暮暧^到微觀，通過系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵是要有自己的知識(shí)體系，對(duì)于剛剛有初步認(rèn)識(shí)的高中生來說相對(duì)有些難度，因此需要教師在教學(xué)中的指引。對(duì)于已知答案，可以讓學(xué)生通過個(gè)人思考，或通過已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，去認(rèn)真思考，把各種觀點(diǎn)融會(huì)貫通地聯(lián)系起來綜合處理。教師再通過實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步引導(dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，有助于學(xué)生建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，這樣使得學(xué)生不僅得到個(gè)人思考的同時(shí)，也在建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

生活中的很多問題需要數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，教師應(yīng)在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，幫助引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系，學(xué)會(huì)如何看待問題的關(guān)鍵要從生活的觀察和認(rèn)知中去建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，積累素材。理論結(jié)合實(shí)際，真正地讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了能夠服務(wù)于日常生活。教師不僅要鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，更要善于挖掘素材，創(chuàng)造問題情境，從多層次、多角度深入探索問題、解決問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題找到樂趣，真正地讓學(xué)生形成知識(shí)意義層次的主動(dòng)建構(gòu)者。

3.以合作學(xué)習(xí)為主要策略，重視合作交流

教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者，深刻理解并掌握建構(gòu)主義的教學(xué)方法理論，活學(xué)活用到我們的課堂中來，正確發(fā)揮教師的作用，合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)數(shù)學(xué)同其他學(xué)科和生活的聯(lián)系等等，以期達(dá)到應(yīng)用的最佳效果。

二、建構(gòu)主義理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，素質(zhì)教育逐步被推到教育改革的前沿陣地。課堂設(shè)計(jì)引入建構(gòu)主義理論來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，從而理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)精髓，建構(gòu)主義理論已經(jīng)成為教育改革的一種新的主流思想。而且建構(gòu)主義教學(xué)方法的有效性在理論上已經(jīng)得到了證明，但是要廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，還需要具備其他的一些條件。建構(gòu)主義的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中還存在這很多問題，需要不斷完善和改革。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的許多觀點(diǎn)和主張具有合理性，不僅對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐都有著重要的指導(dǎo)作用，值得我們教育工作者在教學(xué)改革中去借鑒。但部分建構(gòu)主義運(yùn)用者的一些觀點(diǎn)在運(yùn)用中也出現(xiàn)了弊端。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持以辯證唯物主義的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，合理掌握建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)將其能夠靈活運(yùn)用到教學(xué)中，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，并能發(fā)揮積極作用，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石剛.建構(gòu)主義教學(xué)理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（11）.

[2]鐘海長(zhǎng).要真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）.

？誗編輯 溫雪蓮