董兆怡

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體系的不斷進(jìn)步，人們所面臨的精神文化價(jià)值取向也越來(lái)越多，因此大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題也在不斷加劇，在這樣的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員所面臨的工作難度也在不斷加大，為了更好的為學(xué)生提供心理健康教育，輔導(dǎo)員需要將心理健康教育運(yùn)用到日常工作中去。本文先講述了高校輔導(dǎo)員工作中關(guān)注心理健康的現(xiàn)實(shí)意義，介紹了現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康的主要問(wèn)題，并對(duì)高校輔導(dǎo)員如何開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 高校 輔導(dǎo)員 現(xiàn)狀 主要方法

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0187-01

一、高校關(guān)注學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)意義

（一）關(guān)系高校人才質(zhì)量的全面發(fā)展

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化的社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的人才具有極高的需求量，因此高校的教育工作就不再那么簡(jiǎn)單，為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)秀人才，單單的知識(shí)教育和身體素質(zhì)教育是不夠的，還要對(duì)學(xué)生的道德觀念和心理素質(zhì)進(jìn)行糾正和完善，這也是高校關(guān)注學(xué)生心理健康的最現(xiàn)實(shí)意義，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生才能滿足未來(lái)社會(huì)的人才需求，才能更好的在社會(huì)上立足、在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。例如：當(dāng)同樣條件的兩位高校畢業(yè)生同時(shí)進(jìn)入公司的復(fù)試時(shí)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的現(xiàn)場(chǎng)就可以看出二者的差距，心理素質(zhì)好的一位可以侃侃而談，自信且友好的發(fā)表自己的見(jiàn)解，但是心理素質(zhì)差的一位就難以達(dá)到自己應(yīng)有的成績(jī)，進(jìn)而失去寶貴的工作機(jī)會(huì)。但是就目前看來(lái)，仍有很多高校并沒(méi)有注意到這個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，沒(méi)有將學(xué)生的心理健康教育作為最基本的教育方針和指導(dǎo)觀念，沒(méi)有關(guān)注到大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題，因此才會(huì)發(fā)生一幕幕的大學(xué)生悲慘事件，這樣的結(jié)果，不免讓我們反省高校學(xué)生心理健康教育的必要性，反省心理健康與人才質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。

（二）直接促進(jìn)高校學(xué)生的心理鍛煉

在高校中開(kāi)展心理健康教育工作，可以在一定程度上幫助學(xué)生鍛煉自己的心理素質(zhì)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在工作中運(yùn)用心理健康教育不僅僅體現(xiàn)在心理疏導(dǎo)和心理咨詢上，在日常生活中還可以運(yùn)用一定的心理教學(xué)方法，幫助學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)生活，健全學(xué)生的心理素質(zhì)體系，提升學(xué)生的心理素質(zhì)強(qiáng)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、充實(shí)自己的過(guò)程中還能完善自己的心理道德觀念，更全面的提升自己的能力。

二、高校大學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題

由于現(xiàn)代社會(huì)的壓力逐漸增大，高校學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活壓力也越來(lái)越重，這種惡性環(huán)境的長(zhǎng)期存在就造成了高校學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了問(wèn)題。

首先就體現(xiàn)在高校學(xué)生的意志方面，心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生意志不堅(jiān)定，容易因?yàn)橐恍┩鈦?lái)事故就產(chǎn)生心理上的動(dòng)搖，并且決定要做的事會(huì)因?yàn)槟承┬〉脑蚓头艞壛恕?/p>

其次這些學(xué)生的情緒非常不穩(wěn)定，會(huì)因?yàn)榧?xì)微的刺激就失去應(yīng)有的判斷力，容易因?yàn)闆_動(dòng)而犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

還有就是心理健康問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本來(lái)的性格缺陷被無(wú)限放大化，即狹隘的人會(huì)更加斤斤計(jì)較，易于別人發(fā)生沖突，自大的人會(huì)更加的自以為是，認(rèn)為自己無(wú)所不能，對(duì)別人不能懷有尊重尊敬的心理，自卑的人會(huì)嚴(yán)重封閉自己，孤僻且膽小。這一類的問(wèn)題都在說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，如果不采取一定措施加以解決，會(huì)影響到我國(guó)未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)水平和人才發(fā)展水平。

三、心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用方法

（一）為人師表，提升導(dǎo)員自身心理素質(zhì)

在開(kāi)展高校心理素質(zhì)教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員所扮演的角色占據(jù)了重要的地位，因此在選擇輔導(dǎo)員時(shí)就要考慮到其自身的心理素質(zhì)情況，因?yàn)椴还苁鞘裁茨挲g段的學(xué)生，其首要接觸人員就是老師，其主要學(xué)習(xí)人員也是老師，因此高校輔導(dǎo)員必須以自身為榜樣，將自己的優(yōu)秀心理素質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定時(shí)候，還可以將自己的心理成長(zhǎng)歷程講述給學(xué)生聽(tīng)，為其樹(shù)立一個(gè)高大堅(jiān)實(shí)的目標(biāo)和后盾。例如：輔導(dǎo)員在進(jìn)行知識(shí)講解或者紀(jì)律傳授之后，為了活躍氣氛或者調(diào)節(jié)氛圍，可以向同學(xué)們講述自己所遇到的挫折以及自己面對(duì)挫折時(shí)候的反應(yīng)和做法，不僅能拉近和同學(xué)們之間的距離，還在無(wú)形當(dāng)中為同學(xué)們樹(shù)立了一個(gè)面對(duì)困難不低頭的好榜樣。

（二）心靈家園，建設(shè)和諧班級(jí)集體文化

雖然高校學(xué)生在一定程度上都是自主學(xué)習(xí)，但是建立和諧班級(jí)集體文化還是必不可少的，一個(gè)好的班集體可以讓每位同學(xué)都能感受到家的溫暖，感受到愛(ài)的力量，以便給自己找到一個(gè)可以寄托的心靈家園。在建設(shè)班級(jí)集體文化的過(guò)程中，可以將全班同學(xué)聚到一起進(jìn)行活動(dòng)，確保每位同學(xué)在這樣的活動(dòng)中都能參與進(jìn)去，并得到應(yīng)有的關(guān)注和支持，當(dāng)然，輔導(dǎo)員也要參與進(jìn)去，最重要的就是在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取相應(yīng)措施，將學(xué)生的心理健康教育放在第一位。

（三）豐富多彩，開(kāi)展主題班會(huì)心理輔導(dǎo)

一般來(lái)說(shuō)，單調(diào)的大學(xué)生活更容易讓學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，因此開(kāi)展豐富多彩的心理輔導(dǎo)主題班會(huì)就變得極為重要。主題班會(huì)的內(nèi)容要新穎且意義深刻，在歡快、輕松的氛圍中達(dá)到心理輔導(dǎo)的目的，當(dāng)然，這樣的班會(huì)不是隨隨便便就能完成的，輔導(dǎo)員要對(duì)每次班會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，在會(huì)前積極準(zhǔn)備，在會(huì)上熱情大方，讓同學(xué)們以極大的熱情投入到主題班會(huì)中，因?yàn)閷W(xué)生是主體，整個(gè)主題班會(huì)雖然是輔導(dǎo)員在進(jìn)行統(tǒng)籌和安排，但在會(huì)上每位學(xué)生才是主角，才是應(yīng)該提出問(wèn)題并找到解決方法的主要角色，讓每位學(xué)生都能暢所欲言、毫無(wú)顧忌，是每位輔導(dǎo)員在會(huì)前應(yīng)做好的最重要的工作。

（四）特殊關(guān)照，特殊學(xué)生采用特別方法

理論上來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生家庭背景不同、生長(zhǎng)環(huán)境不同，因此造成每位學(xué)生的性格都存在不小的差異，因此為了更好的對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，就必須從條件出發(fā)，以學(xué)生本體為參考條件，采用不同的方法來(lái)進(jìn)行教育，特別是那些有困難的學(xué)生，例如家庭離異或單親的學(xué)生，就要對(duì)其特殊關(guān)照，時(shí)刻把控學(xué)生的心理健康狀況，并經(jīng)常為其開(kāi)導(dǎo)，多加關(guān)心，使其感受到不一樣的溫暖。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求和要求也變得越來(lái)越高，所需要的人才也不僅僅是專業(yè)知識(shí)豐富，還要心理素質(zhì)過(guò)硬，因此高校心理健康教育在輔導(dǎo)員的工作中就變得尤為重要，為了更好的為未來(lái)社會(huì)輸送全方位人才，每位輔導(dǎo)員都應(yīng)該堅(jiān)守自己的崗位、樹(shù)立自己的責(zé)任意識(shí)，更好的在工作中運(yùn)用心理健康教育，讓學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小芳.淺談心理健康教育在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2017，（12）：154-155.

[2]馬曉敏.心理咨詢?cè)谳o導(dǎo)員思想政治教育工作中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（21）：140-141.

[3]胡蓉.高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用心理咨詢方法的探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：78-80.

[4]閆闖，吳學(xué)軍.心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中的有效運(yùn)用[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2013，（12）：90-92.