摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種重要的授課模式，被教師廣泛運(yùn)用到高中物理課堂中，微觀的物理知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解。學(xué)生動(dòng)手操作能力是比較弱的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以帶動(dòng)學(xué)生在物理課堂上的實(shí)踐性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。本文對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；高中物理；有效應(yīng)用

物理是非常注重操作的一項(xiàng)學(xué)科，在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師更看重的是自己在課堂中的表現(xiàn)，而忽視學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)這樣的授課方式，可以讓學(xué)生更清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)到探索物理知識(shí)的樂(lè)趣。

一、 正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材獲得結(jié)論

在我國(guó)高中物理的教學(xué)中，教師在安排實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，要重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠正確的去使用實(shí)驗(yàn)器材。在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，由于教師陳舊死板的教學(xué)思想，不能給學(xué)生講清楚正確使用實(shí)驗(yàn)器材的方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，不能仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以教師要科學(xué)的安排實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生正確的開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并可以正確的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材。

例如，在進(jìn)行《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》一課實(shí)驗(yàn)課程講解時(shí)，教師首先要確立自己的教學(xué)目的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠了解電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電火花計(jì)時(shí)器的具體操作辦法，尤其是0.02 s打一個(gè)點(diǎn)的頻率和操作的要領(lǐng)。然后教師要讓學(xué)生了解怎樣正確的使用實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)安排，可以讓學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的作用以及測(cè)算平均速度和瞬時(shí)速度的原理，讓學(xué)生了解如何根據(jù)紙帶上的點(diǎn)痕計(jì)算出所要得出的結(jié)果。讓學(xué)生明白點(diǎn)痕密集的地方和稀疏的地方分別表明紙帶運(yùn)動(dòng)速度的慢和快，以此通過(guò)計(jì)算點(diǎn)跡可以計(jì)算出Δt，然后用刻度尺量出位移的距離Δx，就可以計(jì)算出平均速度v了。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以正確的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也提高教師課堂的教學(xué)效率。

二、 利用實(shí)驗(yàn)情景導(dǎo)入課堂

在高中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的中心，把正確的教學(xué)思想傳授給學(xué)生。由于實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和耗時(shí)性，很多時(shí)候教師不能讓學(xué)生具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，這樣的話就不能把抽象的知識(shí)給學(xué)生直觀的展示出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能高效的接受物理新知識(shí)。所以教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行《追尋守恒量——能量》一課的授課時(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念，然后給學(xué)生帶入生活中與能量有關(guān)的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生帶入到教學(xué)情景中，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)和單擺實(shí)驗(yàn)，來(lái)體會(huì)守恒量的過(guò)程和方式，讓學(xué)生體會(huì)到事物本身存在的規(guī)律。再如“萬(wàn)有引力”“電磁感應(yīng)”“電磁波”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，這些很難通過(guò)肉眼進(jìn)行觀察的教學(xué)內(nèi)容，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)去完成，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示，讓學(xué)生可以通過(guò)科技的力量觀察到、感受到它們的存在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索激情。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)安排，可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，讓學(xué)生更好的接受新的教學(xué)知識(shí)，教師也可以根據(jù)生活中的案例給學(xué)生帶入教學(xué)情景，與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)原理

在高中物理的內(nèi)容講解中，教師一定要讓學(xué)生清晰的了解實(shí)驗(yàn)原理，合理的安排物理實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能給學(xué)生合理的安排物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中不能主動(dòng)去探索，自覺(jué)推理物理現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，不能巧妙的把物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中。尤其是教學(xué)不注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)知不夠深刻，更不能做到舉一反三。所以教師要善于反思自己的教學(xué)安排，給學(xué)生巧妙的安排物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在做《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》這一課實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)這堂實(shí)驗(yàn)課的安排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度和瞬時(shí)速度，一是電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的交流電源，可以改變電流方向進(jìn)而改變磁場(chǎng)方向使振片振動(dòng)而打點(diǎn)，而直流電源則無(wú)法做到；二是交流電頻率平均為50 Hz，可以讓打點(diǎn)周期固定為0.02 s打一個(gè)點(diǎn)，即不論紙帶的運(yùn)行速度有多快，兩個(gè)相鄰的點(diǎn)之間的用時(shí)始終為0.02 s；三是從某一點(diǎn)開始數(shù)到第n個(gè)點(diǎn)，可以很快得出Δt=（n-1）0.02 s，然后根據(jù)速度的計(jì)算公式v=ΔxΔt，即可順利完成打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度的結(jié)論。再比如《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加減鉤碼重量，進(jìn)行比對(duì)數(shù)據(jù)，就可以總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，以順利求出勻變速直線運(yùn)動(dòng)與時(shí)間的關(guān)系式v=v0+at。這種實(shí)驗(yàn)不但可以獲得實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，而且掌握了實(shí)驗(yàn)的原理，可以從更深層把握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論，最可貴的是讓學(xué)生掌握了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，為終身養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是高中物理這門科目最重要的教學(xué)方法之一，教師利用這種方法，可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加輕松的去掌握物理這門科目。教師也要時(shí)刻的反思自己的課堂，對(duì)于自己的授課方法進(jìn)行完善，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，探究無(wú)限的物理科學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：趙文平，江蘇省徐州市，江蘇省睢寧縣李集中學(xué)。