胡春紅

摘 要：在高中歷史的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該更加注重多種教學(xué)資源的運(yùn)用。文章主要對(duì)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新性教學(xué)模式；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）18-0035-01

一、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)停留在死記硬背的狀態(tài)，并認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)不重要，只要應(yīng)付考試就足夠了。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，教師對(duì)高中歷史的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。新課改大力提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，課堂模式就應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的生理發(fā)育特點(diǎn)。在創(chuàng)新型教學(xué)模式當(dāng)中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)歷史，真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。因此，教師設(shè)計(jì)了一些新型的歷史課堂教學(xué)模式，針對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了創(chuàng)新。例如，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，把一些歷史事件的具體過(guò)程通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。歷史學(xué)科講究的是具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、線(xiàn)索，在這種課堂模式下，通過(guò)觀看視頻的方式，學(xué)生對(duì)歷史事史實(shí)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)積極性大大提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。為了使課堂教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性，教師會(huì)讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)講解，使他們對(duì)歷史事件的發(fā)生原因、發(fā)展情況以及歷史影響等有更加深入的了解，進(jìn)而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)歷史，破除學(xué)習(xí)歷史枯燥乏味的錯(cuò)誤觀念。

二、運(yùn)用多種多樣的教學(xué)資源開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)

對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)工作而言，建立創(chuàng)新性課堂模式離不開(kāi)豐富多彩的教學(xué)資源。主要包括：多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、課外閱讀材料或者歷史課外讀物、相關(guān)歷史事件的圖片、視頻等教學(xué)材料。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)對(duì)歷史事件的內(nèi)容掌握得不夠，導(dǎo)致在考試的過(guò)程當(dāng)中分不清歷史事實(shí)的各個(gè)階段之間的關(guān)系。例如，考試時(shí)，題目當(dāng)中提問(wèn)的是歷史事件的根本原因，而有的學(xué)生卻把根本原因混淆成了歷史影響，諸如此類(lèi)的問(wèn)題在歷史考試中屢見(jiàn)不鮮。通過(guò)對(duì)考試內(nèi)容以及錯(cuò)誤進(jìn)行分析和研究，教師發(fā)現(xiàn)，造成這些錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)歷史事件的掌握停留在背誦記憶的階段，并對(duì)具體的影響和根本原因等知識(shí)點(diǎn)以及答題技巧缺乏理解。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)模式，如運(yùn)用多媒體教學(xué)、歷史故事講解、歷史時(shí)間相關(guān)的背景延伸講解、視頻圖片等歷史資料的收集等。這些教學(xué)模式各有千秋，以歷史事件相關(guān)視頻應(yīng)用為例，教師在歷史教學(xué)中為了讓學(xué)生理解根本原因和歷史影響的區(qū)別，會(huì)在講解的過(guò)程中穿插一些視頻資料進(jìn)行講解。視頻資料的主要內(nèi)容就是歷史事件發(fā)生之前的一些歷史背景及發(fā)生后的環(huán)境變化，學(xué)生們通過(guò)觀看視頻資料，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果有感性的認(rèn)識(shí)，并且能對(duì)歷史事件的意義以及根本原因進(jìn)行分析，加深對(duì)歷史事件的記憶。這樣，既有利于學(xué)生更好地區(qū)分歷史事件的因果關(guān)系、背景知識(shí)以及歷史事件的歷史影響，又有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加深記憶，是一種高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單純講解可能會(huì)使學(xué)生對(duì)事件的來(lái)龍去脈一知半解。而視頻的方式更加直觀，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，避免了教師講解時(shí)間的消耗，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種高效又輕松的教學(xué)方式。

三、在講課的過(guò)程中，教給學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)方法

為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，教師針對(duì)高中歷史的教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。比如，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法一般以背誦為主。為了提高學(xué)生的記憶效率，在講課的過(guò)程中教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的講解。在高中歷史的學(xué)習(xí)階段，考查的重點(diǎn)內(nèi)容以事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為主，因此教師可以將學(xué)習(xí)歷史的方法進(jìn)行優(yōu)化，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及歷史影響為主線(xiàn)，讓學(xué)生用主線(xiàn)記憶法進(jìn)行歷史知識(shí)的記憶。在講解的過(guò)程中，教師按照這個(gè)順序進(jìn)行講解，并在學(xué)生的課下復(fù)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)他們用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，既不會(huì)造成知識(shí)的遺漏，又能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加有方向、有方法，而且在答題的過(guò)程中也能夠更加得心應(yīng)手。此外，教師還進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的探索，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)（對(duì)于要求背誦的知識(shí)組內(nèi)的成員進(jìn)行監(jiān)督），再在上課之前提問(wèn)學(xué)生上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況制定獎(jiǎng)懲措施。用集體的力量進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督，能夠讓學(xué)生們的歷史復(fù)習(xí)更具有趣味性，在團(tuán)體學(xué)習(xí)的壓力當(dāng)中形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的歷史學(xué)習(xí)氛圍，避免了歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的枯燥乏味。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的改革。本文分析了一些歷史教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并介紹了教師使用的創(chuàng)新性高中歷史教學(xué)模式，目的就是提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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