王立新

摘 要 現(xiàn)如今，從馬斯洛需要層次理論的角度分析和掌握大學生基本需要的一般規(guī)律是具有重要意義的。在大學生思想政治教育工作過程中，思想政治教育工作者應該重點關注學生的需要本質也是必然過程，以此有效掌握大學生的需要規(guī)律，堅持以學生為本和堅持以學生需要為核相統(tǒng)一，有效推動大學生思想政治教育工作的實用性?；谏?、安全、歸屬與愛、自尊和自我實現(xiàn)等需要，分析其時代意義和與思想政治教育的關聯(lián)性，合理運用需要層次理論，鞏固大學生思想政治教育成果。

關鍵詞 人的基本需要 一般規(guī)律 需要層次理論 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.037

Abstract Nowadays， it is of great significance to analyze and master the general laws of college students' basic needs from the perspective of Maslow's hierarchy of needs theory. In the process of ideological and political education for college students， ideological and political educators should focus on the nature of the needs of students as an inevitable process， in order to effectively grasp the needs of students， adhere to the student-oriented and adhere to the needs of students as the nuclear unity， effective Promote the practicality of ideological and political education for college students. Based on the needs of physiology， security， belonging and love， self-esteem and self-realization， it analyzes the significance of the times and the relevance to ideological and political education， and reasonably uses the theory of needs to consolidate the results of ideological and political education for college students.

Keywords basic needs of people； general law； need hierarchy theory； Ideological and political education

做好大學生思想政治教育工作不僅關乎國家發(fā)展，社會進步，還對大學生的未來發(fā)展有著一定的影響。然而，近些年來，大學生思想政治教育工作存在著過度重視社會發(fā)展的需要，而不同程度上忽略了學生的實際需要。因此，用馬斯洛需要層次理論研究大學生思想政治教育具有重要的意義。思想政治教育工作者應該分析和研究需要層次理論，并運用于學生思想教育、意識培養(yǎng)和規(guī)范要求等方面。同時，社會環(huán)境也影響著大學生思想政治教育工作，時下，大學生的思想、意識和需要也隨著社會環(huán)境的變化而變化，學生的需要決定著思想政治教育工作者的任務。因此，馬斯洛需要層次理論對大學生思想政治教育工作意義深遠。

1 馬斯洛需要層次理論的蘊含

馬斯洛是美國著名心理學家，是西方人本主義心理學的鼻祖，1943年，他通過《人類動機理論》一書說明了需要層次理論，其理論根基是精神分析學家弗洛伊德的本能理論，需要層次理論發(fā)展了西方現(xiàn)代心理學。他主要從人的生理、安全、歸屬與愛、尊重和自我實現(xiàn)的需要等五個方面解釋了人的基本需要，這五個方面的需要是層次分明的，是遞進需求關系。當最基本的需要獲得滿足后，下一層的需要會立刻需要得以滿足，這種遞進需求會有效驅動人的行為向前發(fā)展。然而，馬斯洛強調，人的本能需要看似被需要層次理論等級排列了，但是在實際過程中，人的需要是不具體的、比較靈活的本能反應。可以說，馬斯洛需要層次理論中的五種需要并不是同時存在于一個人身上的，任何一層的需要也不會因為更高層次需要的發(fā)展或消失而發(fā)展或消失，五種需要是彼此共存的，是相互促進和相互依賴的關系，但是，不同層級的需要也分主次，對行為的影響或促進程度也各不相同。

2 立足需要層次理論，開展大學生思想政治教育的意義

馬斯洛系統(tǒng)和完整地研究了人的需要，從而掌握了需要層次理論的規(guī)律，這對研究關于人對需要的心理活動規(guī)律有著深刻的影響。馬斯洛需要層次理論對于思想政治教育專業(yè)乃至思想政治教育工作起著一定的理論支撐和實踐意義。馬斯洛通過研究人的需要去研究人的心理，這對研究人的心理學是一種進步和發(fā)展。就連馬克思也認為，人創(chuàng)造歷史的前提是生活，就是要滿足基本的生理需要才能有條件去創(chuàng)造歷史和推動世界向前發(fā)展。

經研究分析，馬斯洛需要層次理論也有其不足之處，它是一個“以自我為中心”的理論，只是關心個體對社會的索取，而不講對社會或集體的奉獻。那么，高校要做好思想政治教育工作，就務必要一邊學習需要層次理論中有利于思想政治教育實踐的部分理論，其他糟粕部分適當放棄。

3 需要層次理論與大學生思想政治教育的關聯(lián)性

大學生思想政治教育是堅持以學生需要為本的完整的人的教育，做學生的教育務必要堅持以學生需要為核心，也只有這樣才能做好學生的教育工作。作為高校思想政治教育主體，將需要層次理論與思想政治教育有機結合，從而鞏固改革及開放以來的大學生思想政治教育成果。

3.1 需要層次理論與思想政治教育客體一致性

需要層次理論和思想政治教育客體具有一致性，都是一種對人的教育。雖然，馬斯洛需要層次理論研究的人是抽象的人，但是當這個理論應用于實踐過程中，就是對現(xiàn)實的人的一種研究。然而，大學生思想政治教育客體雖然是年輕人，但也是一種現(xiàn)實的人，二者教育和研究的客體是共同的。

3.2 需要層次理論和思想政治教育研究內容一致性

需要層次理論和思想政治教育都是基于需要對人的研究。雖然，大千世界每一個人都各不相同，但其需要都是馬斯洛五種需要層次理論中的其中一個。同時，高校思想政治教育主體也無時無刻在研究著學生的特點、規(guī)律和需要，從而找準思想政治教育的點去有目的、有計劃地工作。

4 如何運用需要層次理論做好大學生思想政治教育工作

基于馬斯洛需要層次理論，高校思想政治教育主體必須以“學生需要為中心”的宗旨，研究和分析學生的心理發(fā)展過程，滿足學生的實際需要。因此，需要層次理論是做好大學生思想政治教育的基本理論。

4.1 堅持以大學生的生理需要為核心，加大思想政治教育力度

時下，大學生的生理需要主要是對基本生活保障方面的需要 ，主要集中在經困生身上，國家出臺了諸多的資助政策，做好學生獎助貸勤工作，還要加大經困生的教育引導工作，增強經困生的決心和信心，從而去滿足經困生的生理需求和關愛。基于滿足當代大學生基本生活的角度，應該建立健全學生資助制度，完善學生資助體系，開展精準資助項目。與此同時，密切關注學生思想動態(tài)，同時堅持分層分類心理輔導，根據(jù)班級學生心理普查結果，將其分為一般關注、中度關注和重點關注等三類，按照分層分類設計的約談問題逐一約談，做好記錄分析，并幫助學生有針對性地制定個人目標和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4.2 堅持以大學生的安全需要為主旨，創(chuàng)造和諧美好校園

安全不僅僅是國家的事、學校的事、也是大學生自己的事。所以，安全需要也成為了大學生最基本的需要之一，大學生對于安全主要體現(xiàn)在對環(huán)境的不適應和對社會不良現(xiàn)象的恐懼而產生的缺乏安全感。在高校，尤其是大一新生，剛剛從父母的懷抱來到遠離家鄉(xiāng)的大學上學，需要獨立去面對同學、學校以及環(huán)境等各種各樣的問題，這時就會產生不安全感。

在思想政治教育工作中，不斷強化育人鏈條，穩(wěn)步推進輔導員家長溝通一體化建設。通過搭建微信公眾平臺和家校共育微信群，發(fā)送學業(yè)預警、學生心理狀況告知和學生安全等消息，保障了學生的安全信息實時發(fā)送，使家長放心，學生安心。故此，高校思想政治教育工作者有必要高度重視安全教育工作，時刻將安全教育作為大學生思想政治教育工作的重中之重，就安全教育，一方面應該疏導教育，另一方面應該正面教育，雙管齊下，創(chuàng)造一個和諧美好的校園，為學生的健康成長保駕護航。

4.3 堅持以大學生歸屬與愛的需要為重點，打造和諧的交往環(huán)境

在人際交往方面折射著大學生的歸屬和愛的需要?，F(xiàn)如今，交際能力已經是大學生不可或缺的基本能力之一，是大學生素質提升的一個主要部分。因此，作為高校思想政治教育工作者有必要為大學生健康交往打造一個和諧的環(huán)境。首先，要關注校園文化，加強校園文化建設，開展學生第二課堂活動，提高大學生的幸福感、認同感和歸屬感。其次，加強班級和宿舍文件建設，堅持“深入班級、深入宿舍、深入思想”的“三深入”思想政治教育活動，引導大學生樹立正確的交友觀念，打造一個團結友愛的宿舍環(huán)境，并且開展班風建設活動。通過多方面引導教育活動，引導大學生進行有益于學習且健康的交往活動，從而滿足學生自身的愛和歸屬的需要。最后，通過搭建志愿服務基地、火車站站區(qū)志愿服務和社會實踐等活動載體，培養(yǎng)學生奉獻愛心，服務社會的意識。

4.4 堅持以滿足大學生的自尊需要為切入點，改進思想政治教育方法

時下，大學生的自我意識較強，勝利和心理都趨于早熟，他們渴望被了解和了解他人，在這個過程中也希望獲得平等對待和自尊。因此，高校思想政治教育工作者在滿足學生自尊需要的情況下，一定要適當改進和創(chuàng)新大學生思想政治教育方法和途徑。一方面，要采取適當?shù)募钍侄蝸頋M足大學生的自尊，從而提高學習和生活的主動性和創(chuàng)造性。另一方面，要樹立大學生的主體意識，充分發(fā)揮他們的年齡特點優(yōu)勢，促進他們獨立去完成一些工作，從而使思想政治教育主客體共同發(fā)力，有的放矢地做好大學生思想政治教育。另外，尤其還要注意大學生的人格、品德以及個人修養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，要充分引導和教育大學生做有禮貌、懂禮節(jié)和尊他人的新時代大學生。

4.5 堅持以大學生的自我實現(xiàn)需要為宗旨，強化思想政治教育實效

一般情況下，在滿足大學生生理、安全等需要后，大學生就會迫切追求其他層次的需要，那么，就要求高校思想政治教育工作者做好大學生思想政治教育和引導工作，促進大學生在實現(xiàn)自我需要的時候，不偏離教育方向。然而，就當前大學生基本情況來看，生理需要已經不是需要主流，其他關于價值、目標和自我實現(xiàn)等方面的需要備受大學生關注。他們認為，自我價值不能得以滿足，其他任何需要都無從談起。故此，高校思想政治教育主體要教育和引導學生獲得需要的前提是付出，而不是不勞而獲，務必要通過自身的努力去爭取需要得到滿足。

綜上，高校思想政治教育主體要合理研究馬斯洛需要層次理論，并將其融入思想政治教育工作中，為高校思想政治教育工作注入新的理論要素?；诖耍髮W生思想政治教育工作就要不斷地改革和創(chuàng)新，從實踐中學習，再從學習中加以實踐，并合理借鑒需要層析理論等有利于思想政治教育工作的理論，從而做好大學生的完整的教育。

參考文獻

[1] 羅洪鐵.思想政治教育原理與方法[M].北京：人民出版社，2005.

[2] 馬斯洛.動機與人格[M].許金聲，等，譯.北京：華夏出版社，1987：59.

[3] （德）馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4] 趙劍輝.新時期如何做好大學生思想政治教育工作[J].長春金融高等?？茖W校學報，2005：6.