張利麗

摘 要：在實際的高職英語教學中，教學課時少、學生英語基礎(chǔ)薄弱、教學方法不合理等問題使高職學生的英語學習效率非常差。這就需要教師運用先進的手段改善教學環(huán)境，提高學生的英語學習興趣。而智能手機能為高職學生的英語學習提供良好的平臺和資源，學生可以通過合理利用智能手機有效進行英語課程的學習，進而提升英語學習的效率。

關(guān)鍵詞：智能手機；高職英語；有效課堂；學習效率

中圖分類號：G642；G652 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0011-01

智能手機與傳統(tǒng)手機相比具有更多的功能，不僅聯(lián)網(wǎng)的速度更快，而且智能手機中有很多學習軟件可以幫助學生有效學習英語。同時，智能手機便于英語教師指導學生正確發(fā)音，能夠促進師生之間的交流互動。

一、運用智能手機開展單詞教學

英語學習最為基礎(chǔ)的部分就是單詞，對于一些高職學生而言單詞是他們學習英語的一大難題，因為他們在學習中總是重復著背完就忘的循環(huán)模式。傳統(tǒng)的高職英語單詞教學一般是以教師講讀的方式開展，教師講授單詞，然后讓學生背誦單詞，這樣的單詞教學效率非常低。因此，教師可運用智能手機，安裝英語單詞學習的APP，提升學生學習單詞的效率。信息技術(shù)的發(fā)展催生出大量英語單詞學習的軟件，如“金山詞典”“有道詞典”或者是“四六級單詞學習”“扇貝單詞”等，這些軟件能夠提供單詞的真人發(fā)音及詞意的解釋，有的甚至還有視頻的講解，但是每一種軟件都有自己的側(cè)重點。比如，“扇貝單詞”側(cè)重于學習者對單詞的熟練度，學習者需要對單詞進行7次學習，扇貝單詞軟件系統(tǒng)才會認為學習者學會了這個單詞，這有利于學習者牢記這個單詞。高職英語課堂的教學課時有限，學生在課堂上遇到教師教學單詞時如果沒有聽清楚發(fā)音，這時就可以下載“有道詞典”或者是“金山詞典”聽真人發(fā)音，進而解決英語單詞的發(fā)音和記憶問題。

二、運用智能手機開展聽說教學

英語是一種語言，其最為基本的學習方式就是聽和說，但是現(xiàn)在的一些高職英語課堂往往不重視對學生進行聽說教學，也很少對學生開展聽說訓練，這就使得學生的聽說能力非常低。但是智能手機的有效運用就能夠解決這一問題。智能手機支持英語的錄音和播放，如果學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，在課堂上聽不懂英語材料，那么就可以通過智能手機把聽力材料錄下來，或者是復制到自己的手機上多次循環(huán)進行聽力練習，直到聽懂為止。同時，學生還可以下載英語電影和歌曲或者是專門練習英語口語的APP進行聽說練習。比如，“英語流利說”是一款不錯的學習軟件，在這款軟件上，學生可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇學習的內(nèi)容，并且能夠進行有效的模仿練習。這一系統(tǒng)還能夠為學生的口語打分，這樣學生就能夠知道自己的口語究竟在哪里需要改進，進而提升口語水平。智能手機上有很多社交軟件，最常用的就是QQ和微信，師生可以通過QQ和微信及時交流和互動，解決實際中的問題。同時，教師還可以把聽力材料發(fā)送到學生的手機上，讓學生根據(jù)聽力材料把主要的內(nèi)容記錄下來，然后進行口頭復述，提升他們的整體聽說水平。教師還可以在課堂上開展“三分鐘激情演講”等活動，幫助學生提升自身的聽說水平，進而提升英語教學的整體質(zhì)量。

三、運用智能手機開展讀寫教學

讀寫教學在英語教學中占據(jù)著重要地位，學生通過大量的閱讀，可以提升英語學習效率。同時，學生在閱讀的過程中還能夠獲得大量的信息，不斷擴大自己的單詞量，提升語感。而手機具有閱讀文本的功能，學生通過手機就可以進行閱讀，還可以做閱讀理解題。在實際的教學中，教師只需要通過智能手機的方式將作業(yè)傳到固定的作業(yè)區(qū)，學生自行下載完成，然后在實際的教學中教師進行檢查即可。同時，學生在看到優(yōu)美的文章后，也可以通過智能手機將文章發(fā)送至班級群內(nèi)，跟同學們共享資源。教師也可讓學生關(guān)注“China Daily”，將這一資源作為他們英語閱讀教學的補充，使他們關(guān)注最為前沿的英語閱讀內(nèi)容。這樣能夠彌補英語教材所選內(nèi)容較為陳舊的缺陷，提升學生英語學習的積極性和興趣，進而提升閱讀教學的整體質(zhì)量和水平。英語教學中閱讀和寫作是相輔相成、相互促進的，教師在實際的讀寫教學中要重視對學生寫作的教學。寫作是一種表達的方式，學生在學習的過程中要重視寫作，通過寫作表達自己的情感和觀點，并通過寫作與老師進行有效的交流和互動。比如，智能手機上有“錘子便簽”這個軟件，在寫作教學中教師可以推薦學生運用這個軟件交作業(yè)。這樣，學生寫完作業(yè)后，就可以通過這個軟件發(fā)送給教師，教師及時進行作業(yè)批改和管理。教師還可以利用智能手機，讓學生關(guān)注一些最為新鮮的事情，然后讓學生積極發(fā)表自己的觀點和看法。比如，在圣誕節(jié)的時候，教師可以讓學生們討論圣誕節(jié)到底該不該過，然后結(jié)合自己的見解寫成一篇有自己思想和觀點的文章。這樣的方式能夠激發(fā)學生參與寫作的熱情和積極性，提升學生的學習效率，進而提升高職英語教學的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，在實際的高職英語教學中，教師要重視智能手機的有效運用，通過運用智能手機有效開展單詞、語法以及閱讀和寫作的教學，提升學生整體的英語學習能力，進而提升學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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