黃翠珍

摘 要 培養(yǎng)小學生計算能力是小學階段學校數(shù)學教育的一項重要任務，是一個長期的過程，需要學校和家庭的通力配合、共同參與。

關鍵詞 小學數(shù)學；計算能力；原因；提高策略

中圖分類號：B025.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0124-01

對于現(xiàn)階段小學教育的學生來講，學生的計算能力很薄弱，近些年一直在降低。計算能力是小學生必備的基本能力，計算能力的降低，必然會引起“連鎖反應”。大部分的小學數(shù)學考試多半離不開計算，有的學生思維方法正確，思路清晰，反而計算出錯，拿不到很簡單的題目分數(shù)，小學生計算能力的降低，嚴重影響了小學數(shù)學課堂教學的有效性，甚至導致學生對學習失去興趣和信心。

一、小學數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀及其原因

（一）家庭內(nèi)部因素

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長的老師，父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關重要的作用?，F(xiàn)階段，很多的小學生中留守兒童占有很大的比例，父母長期在外工作，與子女缺少溝通，親情比較淡漠，導致父母與子女的關系相對疏遠，學生往往會出現(xiàn)焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差等狀況，嚴重阻礙了學生身心學習的發(fā)展。

（二）學生個人知識方面

1.概念不清。任何數(shù)學規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學概念之上的，概念不清會導致對數(shù)學理解不清或張冠李戴，使計算出現(xiàn)錯誤。如：2600÷600=4余2，在余數(shù)除法中，雖然運用了商不變的原則，但是卻忽略了余數(shù)的位置，即將余數(shù)的處理與直接運算的方式相混淆了，致使運算錯誤。

2.口、筆算不熟。任何一道整數(shù)、分數(shù)或小數(shù)的四則運算，最終都要分解成一些基本口、筆算題加以解決。口、筆算一般不會導致計算緩慢，所有口算中只要有一個錯誤，計算結果必然錯誤。

3.基本法則掌握不好。有時學生算錯，反復檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學生醫(yī)錯了法則且已經(jīng)形成了錯誤的計算習慣。在計算時丟落某些步驟，很大可能也是因為法則記憶不準確。

二、提高小學生計算能力的基本措施

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣

1.規(guī)范書寫。學生書寫工整，書寫格式規(guī)范是學習態(tài)度與學習習慣的體現(xiàn)。學生筆算計算過程中要養(yǎng)成規(guī)范打草稿的習慣，豎式，數(shù)位，數(shù)字間隔要有條理，對位、格式要規(guī)范整潔。

2.認真審題。認真審題是正確計算的重要前提，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和問題，分析數(shù)量關系，查找是否在有多余數(shù)據(jù)，隱藏的條件，確定運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3.學會估算。估算是計算過程很簡便的計算方法，保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的手段。算前估算確定答案范圍，為計算的準確性創(chuàng)造條件。

4.驗算確認。驗算是計算過程的一個重要組成部分，學生在計算時不可能做到萬無一失的驗算是檢驗答案準確性的標準過程。培養(yǎng)細心檢驗的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)，耐心對計算答案進行細致逐步檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

（二）培養(yǎng)良好的筆算、口算能力

《小學數(shù)學教學大綱》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算、筆算訓練，提高學生基本計算能力，提高計算的正確率。根據(jù)不同年級學生加強多種形式的口、筆算訓練，采用游戲的形式：如“找朋友”、“對口令”、“奪紅旗”、“送信”等搶答、齊答、聽算等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，加深學生對所學知識的鞏固。鼓勵學生把口算運用到生活中，注重掌握口算的方法，用簡潔口訣直接求積、求商，根據(jù)運算定律進行口、筆算，熟能生巧。必須掌握。

（三）重視錯題分析

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！敝匾曞e題分析，是提高學生計算能力的有效途徑。學習是一個反復認識和實踐的過程，計算出錯總是不可避免的。低年級學生，年齡較小，心理發(fā)展不成熟，好奇心強但是對于新事物記憶較好，但是也存在難點容易遺忘問題。教師要及時通過了解學生計算中存在的問題，深入分析原因，進行針對性教學，因人而異，對大范圍學生錯誤問題進行詳細講解，對于個別問題就要單獨解答，對于學習較差學生要適當進行輔導。

（四）加強運算訓練，提高靈活的計算能力

素質教育的大背景決定了學生學習的過程是成長的過程，學生的學習要有多樣化。數(shù)學計算的教學要設計多樣化的練習，讓練習進入課堂，激發(fā)學生興趣，讓學生的學習變“被動”為“主動”，積極發(fā)揮學生個性特長，鼓勵學生積極參與各種活動，充分挖掘開發(fā)學生潛能。計算教學時，積極同學討論學習方法，教師要認真聽取學生意見，把學生的合理學習方法給予肯定，推動學生發(fā)散自己的思維，找到更多的計算方法，使得計算學習方法不斷進行更新優(yōu)化，減輕學生的計算負擔，激發(fā)計算興趣，提高計算的速度與正確率。平時要善于觀察每題的數(shù)字特點和運算符號，多注意收集、總結、積累一些解題的計算方法與技巧，合理運用所學的運算定律。

三、結語

培養(yǎng)村小學生計算能力是小學階段學校數(shù)學教育的一項重要任務，是一個長期的過程。需要學校和家庭的通力配合、共同參與。在教學時，教師要有耐心，有恒心，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導、練習為主線，堅持不懈，一抓到底，才能真正提高學生的計算能力，積極推動學生思維的產(chǎn)生和學習習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]佟潤俠.淺談如何提高小學數(shù)學計算能力[J].發(fā)現(xiàn)，2018（1）：127.