符遠(yuǎn)團(tuán)

摘 要 語文是一門綜合性運(yùn)用非常強(qiáng)的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生在語文的各個分支的學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫等部分。其中閱讀所占的份量和比例受到了更多人的重視，尤其是在應(yīng)試教育下，初中語文的閱讀理解部分是拉開學(xué)生之間分?jǐn)?shù)成績的關(guān)鍵。初中語文是小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸，同時也是高中語文的基礎(chǔ)，起著重要的承上啟下作用。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0237-01

中學(xué)階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、要處理好博覽和精讀的關(guān)系

博覽就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。

二、要記好閱讀筆記

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點(diǎn)，編上筆記的序號，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。魯迅寫作《中國小說史略》光摘抄的卡片就有5000張。如果在中學(xué)時代，就學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)會一套閱讀的方法，提高閱讀的能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

三、創(chuàng)建一個和諧寬松的課堂氛圍

初中生的特點(diǎn)上是活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中，很多學(xué)生會積極地舉手回答問題，還有些學(xué)生則會一直低著頭不敢回答問題。學(xué)生之間這樣的差異很大部分原因是由于課堂氣氛決定的。尤其是少數(shù)民族學(xué)生，在課堂中不敢回答問題，擔(dān)心自己語言上不能表達(dá)清楚，擔(dān)心自己站起來回答問題的時候會忘記要說什么。針對這樣的情況，語文老師可以從最基礎(chǔ)的步驟抓起。首先，老師在上閱讀課的時候，要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂，在剛上課的時候，老師可以與學(xué)生交流今天發(fā)生了什么事情，讓學(xué)生說說在上學(xué)途中所見所想，打開學(xué)生思維，建立起共同討論的話題，讓學(xué)生愿意開口說話。另外，在語文閱讀中，為了更好地鍛煉少數(shù)民族學(xué)生的口語表達(dá)，又避免少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)緊張忘詞的現(xiàn)象，老師可以讓少數(shù)學(xué)生朗讀一下文章，讓學(xué)生說說自己讀完的感想之類的簡單問題，幫助學(xué)生開啟思維，建立自信，從而再進(jìn)一步提高少數(shù)民族學(xué)生的閱讀技巧和內(nèi)容理解。

四、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在近年來很多教學(xué)中受到了很大的好評。小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征將學(xué)生分成幾個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，以小組為單位進(jìn)行評分。比如說，在《蘇州園林》這篇文章的閱讀講解中，老師可以給每個小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A小組負(fù)責(zé)查閱本篇課文的生字詞，B小組學(xué)生負(fù)責(zé)課文背景的查閱和學(xué)習(xí)，C小組負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的概述與理解分析等，這樣子的安排能夠讓學(xué)生更好地參與到閱讀課的學(xué)習(xí)中去。在很多學(xué)校閱讀課的開設(shè)中，很多學(xué)生總是把閱讀課當(dāng)成睡覺的課堂，無疑于是因?yàn)閷W(xué)生太少地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，思想容易開小差。小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的講解中去。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組的成員之間可以互相進(jìn)步，參考借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓少數(shù)民族學(xué)生更多地與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識以及團(tuán)隊(duì)精神。

五、增加學(xué)生的課外閱讀

要學(xué)好閱讀，不能僅僅靠課堂上的閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。作為初中語文老師更應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的讀物，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的課外閱讀與課內(nèi)閱讀相互補(bǔ)充，共同提高學(xué)生的閱讀能力。尤其是對少數(shù)民族的學(xué)生來說，更應(yīng)該多補(bǔ)充一些課外讀物，增加對語言文化以及閱讀的理解。

（一）把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

（二）運(yùn)用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者。老師應(yīng)當(dāng)好參謀，像朋友一樣與學(xué)生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強(qiáng)化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學(xué)生的一種心理需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡少軍.初中語文案例專題研究.浙江大學(xué)出版社.

[2]謝象賢.語文教育學(xué).浙江教育出版社.