馬定芬

摘 要 在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們需要根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生自主思考和研究的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解真正掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)主要立足小學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律，本文立足當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從一年級(jí)學(xué)生的思維方式入手，就如何在一年級(jí)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維提出幾點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；思維方式；策略和方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0249-01

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的啟蒙課程。人們的日常經(jīng)驗(yàn)和兒童早期教育研究都表明，小學(xué)階段是實(shí)施科學(xué)啟蒙教育的最佳時(shí)期。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式最主要的特征之一就是體驗(yàn)性，如果教師只講內(nèi)容不讓學(xué)生自己去體驗(yàn)的話就不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了孩子剛剛萌發(fā)的對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，影響他們科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。但是一年級(jí)的孩子年齡小、缺乏自制力，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)讓他們過(guò)于興奮而難以控制，孩子們會(huì)始終沉浸在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以至于教師在下面的講解時(shí)部分孩子完全跟不上。同時(shí)一年級(jí)孩子在觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存在很多困難。所以，在起始階段我們就需要培養(yǎng)好孩子的科學(xué)思維。

一、學(xué)生為主，構(gòu)建引導(dǎo)式課堂

現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要深度遵循“以人為本”的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為重點(diǎn)，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)接受灌輸向主動(dòng)求知過(guò)度。此外，科學(xué)教師還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析學(xué)生活動(dòng)的興趣、技能、科學(xué)概念掌握等情況。能夠使孩子在好奇心的驅(qū)使下快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們每一位科學(xué)老師的目標(biāo)，特別是一年級(jí)的孩子對(duì)每一種事物都充滿了好奇心，這種好奇心的驅(qū)使是我們培養(yǎng)孩子科學(xué)思維的有力助手。

例如在一年級(jí)第一單元《發(fā)現(xiàn)物體的特征》時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行引入，用猜謎游戲來(lái)集中孩子的注意力，也為下面讓孩子獨(dú)立描述物體特征提供思考依據(jù)，降低難度。讓孩子們初步感知每種物體都有自己的特征，同時(shí)培養(yǎng)一年級(jí)孩子說(shuō)話時(shí)要有理有據(jù)。在這一過(guò)程中我始終以引導(dǎo)者的身份來(lái)引導(dǎo)孩子們自己整理思路，描述自己的想法，這個(gè)過(guò)程中多給孩子們一些時(shí)間，一定不能吝惜時(shí)間，要留出足夠的時(shí)間讓他們改正，不能打擊孩子的自信心。

二、組織好課堂，充分利用好每一個(gè)40分鐘

科學(xué)課堂的組織，要實(shí)現(xiàn)的是有序的觀察探究，既要保證學(xué)生旺盛的觀察探究欲望，又要保證良好的課堂秩序。特別是剛進(jìn)入校園的一年級(jí)孩子，課堂秩序顯得更為重要，好的課堂秩序可以幫助教師有序的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助孩子養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求老師在組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)個(gè)的觀察探究活動(dòng)中，必須考慮學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、安全、有序的情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓孩子經(jīng)歷充滿童趣的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求老師要做好先前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，備課時(shí)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的目的是否明確，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是否明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)，用什么方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要借助什么輔助材料等等，理清了思路，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有條有理，也不浪費(fèi)課堂時(shí)間。

三、良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)科學(xué)思維的前提

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守課堂紀(jì)律。由于一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，常常造成課堂紀(jì)律難以控制。本身教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容可能因?yàn)槟硯讉€(gè)學(xué)生的不配合而導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展，因此在第一節(jié)課上，我們就要為學(xué)生制定好課堂規(guī)則，同時(shí)教師還可以通過(guò)材料的逐層呈現(xiàn)或發(fā)放來(lái)吸引學(xué)生，促使學(xué)生遵守紀(jì)律。也可以通過(guò)適時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)品的發(fā)放，鼓勵(lì)學(xué)生向遵守紀(jì)律的同學(xué)學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的要求，聽(tīng)取別人與自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，幫助孩子樹(shù)立自信心。

第三，明確小組人員的分工，各執(zhí)其責(zé)，努力做到既有分工又有合作，讓孩子明確自己在實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)該完成的任務(wù)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該起到的表率作用。

第四，學(xué)會(huì)合理擺放和整理材料。教師應(yīng)要求和訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料按要求擺放在指定的地方，需要的時(shí)候能按照要求依次取出來(lái)，用完之后及時(shí)整理材料，放歸原位的習(xí)慣。這樣有效避免學(xué)生被材料所吸引分散注意力，影響正常的教學(xué)秩序。

四、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓孩子慢慢來(lái)

一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)之前，對(duì)周?chē)矬w的認(rèn)識(shí)不是完全空白的，他們已經(jīng)從自己的視角進(jìn)行了相關(guān)的“研究”，建立起屬于自己的經(jīng)驗(yàn)或概念，但是比較粗淺和零碎，也可能是不準(zhǔn)確的，會(huì)影響現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中我們要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，糾正孩子生活中一些片面的認(rèn)知，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)孩子利用多種感官有序、具體的描述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的科學(xué)用語(yǔ)，引領(lǐng)孩子區(qū)分教學(xué)中的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，讓孩子們慢慢的有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，科學(xué)教學(xué)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的教學(xué)，學(xué)生早期的思維習(xí)慣影響著他們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)教師不僅要關(guān)注一年級(jí)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更要立足他們發(fā)展的特點(diǎn)，讀懂學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的養(yǎng)成，不斷提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莎.探析生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（06）.