邢冬陽

摘 要 識字教學是小學語文教學的基礎，對于小學生來說是一項重要的學習任務。要想讓學生能夠以積極的姿態(tài)投入到小學識字學習課堂上，提高學生的識字能力，教師就必須從趣味的角度實施教學，只有以趣促學，學生才能夠發(fā)現(xiàn)漢字魅力，進而提高學生識字的效率。

關鍵詞 小學語文；趣味教學；識字效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0240-01

小學階段是學生認識漢字的重要階段，可以說孩子對漢字的認知數(shù)目決定了孩子的語言能力、語文學習情況乃至學生的其他學科學習情況。但由于識字教學內容枯燥，只是單純的對漢字教學，且學生好動、活潑、貪欲玩耍，因此小學語文教師的識字教學壓力很重。要想有效地提高識字教學的效率，減輕教師的教學壓力，讓學生能夠在快樂識字下豐富自身的字詞庫，教師就必須從學生的學習特點出發(fā)，從趣味入手，以趣促學，來提高識字教學課堂的教學效率。

一、寓教于樂，營造良好識字教學氣氛

良好的學習氛圍在很大程度上影響著教師的教學有效性，也影響著趣味課堂的構建。試想，倘若語文教師在課堂上單純的將自己的活動，學生被動的參與，一潭死水的課堂氛圍學生對知識的學習可能會高效嗎？但如果教師如果把握學生的識字速度、客觀條件，與學生緊密互動、及時交流，學生的識字效率自然而然能夠在趣味橫生的教學課堂上提高。因此，在實施趣味識字教學的過程中營造良好的識字教學氣氛十分重要，教師要將識字教學從學習“孤島”解脫出來讓，讓課堂從全方面變得有趣，學生的學習積極性才會提升。

首先教師在識字教學中與學生進行緊密的溝通與交流，確保每一位學生能夠以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學教學課堂上，學生和教師在良性溝通與互動下，識字成效自然會提高。其次，教師要利用課堂的各種裝飾，如板報、裝飾欄等來實施教學，讓學生處在書香環(huán)境下，識字的積極性也會大大提高。同時，教師要及時的鼓勵學生，以增強學生的識字自信，讓學生能夠感受到識字的快樂，在學生創(chuàng)建風評、自信的學習氛圍下，能夠有效引導學生體會識字的美好。

二、精心設計，開展豐富識字趣味活動

識字教學的重點是培養(yǎng)學生的學習識字興趣，讓學生對識字教學課堂充滿期待，因此教師要精心設計各種教學活動，讓學生能夠在“善學”中發(fā)現(xiàn)識字的有趣，進而配合教師投入到豐富多彩、姿態(tài)萬千的識字教學課堂上。這就要求教師在開展識字教學時要尊重學生的主體地位，做到從學生出發(fā)，根據(jù)學生的學習特點設計與編排教學活動，讓教學活動更貼合小學生的心理特點。

如在開展師資教學時教師可以借助猜字謎、表演活動、編歌謠等來和學生一起進行識字、教學，讓學生們能夠在游戲模式下積極主動地參與其中，學生不僅成為了識字教學課堂上的主人公，識字的興趣也會大大提高，教師的教學效率自然也會提升。

再如，識字教學離不開“寓識于讀”，為拓展學生對于詞匯的積累量，讓學生能夠更全面的認識各種各樣的漢字，教師可以將識字教學與閱讀教學結合起來。給學生以閱讀的空間，讓學生在朗讀、誦讀、默讀的各種閱讀活動中認識生詞、豐富字詞量，以更好地提高學生的識字效率。

三、結合實踐，從生活中引導識字教學

“世事洞察皆學問”，識字教學也是如此。生活中本就處處都有著漢字，為強化學生的學習有效性，讓學生能夠更直接的投入漢字學習活動，教師可以將生活與漢字教學聯(lián)系起來，通過開展趣味的實踐活動，將識字教學的課堂從教師轉移到生活中，以引導學生能夠更有效的記憶漢字，同時也能夠提高學生對漢字的應用能力，讓學生不僅認漢字，更能用漢字。教師可以通過開展課外活動讓學生們來看一看生活中的漢字，為什么“看”字下面是“目”？學生們結合自己的生活體驗，因為看要用眼睛，所以借助眼睛看事物，看下面就是“目”。這讓漢字生動化，也能夠加深學生的記憶與理解。

四、加強聯(lián)系，利用平臺軟件提高興趣

當然，識字學習并不是一項簡單的活動。它需要學生長期的學習與積累，因此教師要充分利用孩子的課下實踐布置相關的作業(yè)活動，讓學生能夠隨時隨地認漢字，以豐富自己的字詞庫。教師可以利用現(xiàn)下網絡平臺較為流行的各種軟件來實施認字教學，如熊貓識字、麥田識字等等。也可以利用網絡平臺為學生傳遞一些漢字學習的微課視頻等，讓學生有機會進行直接的、自主的漢字學習，這樣能夠提高學生的學習興趣，也會讓學生的識字效率得到進一步的提升。

五、結束語

總而言之，有效的識字教學是小學階段語文教師重要的教學任務之一。教師必須認識到識字教學的重要性，要把握學生的學習特點，深入學生、了解學生，要從學生的興趣入手，才能讓識字教學與趣味課堂相對接，才能讓學生的識字效率得到迅速提升。

參考文獻：

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