肖婷

摘 要 小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識，而古詩詞作為小學(xué)語文知識中重要的一個知識版塊，需要教師在教學(xué)中多加注意。在古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進(jìn)自己的教學(xué)措施來提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文針對這一課題進(jìn)行了有效探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)策略；探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0213-01

小學(xué)階段，學(xué)生會學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的古詩詞，這為他們高一層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個階段，學(xué)生只是簡單地接觸古詩詞，由于小學(xué)生的成長特征，使他們對古詩詞所表達(dá)的思想不能有過深的理解，所以這就導(dǎo)致教師在給學(xué)生講解的時候也只是淺顯的提一下，讓學(xué)生掌握基本的字詞，對古詩詞所要表達(dá)的思想內(nèi)容學(xué)生基本上是不懂的，當(dāng)講完以后教師就會讓學(xué)生完成課后做業(yè)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在運用知識的時候不能夠靈活使用，回答問題無法答出關(guān)鍵的地方，影響學(xué)生能力的提高。在實踐教學(xué)的過程中，我總結(jié)了一些教學(xué)反思，在此和大家一起討論一下。

一、了解古詩詞的背景故事

古詩詞中的作者、年代、寫作背景都是有歷史依據(jù)的，背景資料讓學(xué)生更加了解歷史，想象寫作情景，體會詩人的思想感情。由于古詩詞都是作者對人、事的感受和看法，所以學(xué)生在寫作背景中體會詩人帶給我們的情感和人生觀。

二、了解古詩詞的思想感情

古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的重要渠道，不僅可以感受我國文字的博大精深，還可以豐富學(xué)生的想象力。只有掌握了語言文字，才能順利閱讀古詩詞文化，并對其進(jìn)行鑒賞，順帶感受古文字的美妙之處，這也會讓學(xué)生愛上古詩詞。

三、鑒賞古詩詞

古詩詞的等級在不斷提高，語句也有了波動幅度，使得詩詞的難度增加。我國字典中有一個詞叫：意境。像詩詞中的作者，在寫作能力達(dá)到高水平程度時，在他的眼里，詩詞就會有不同的色彩。詩人會把自己所經(jīng)歷的經(jīng)驗，和山水大自然相結(jié)合，情與景相交融，這就是一種高境界的追求。

四、引導(dǎo)詩詞朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣

古詩詞之所以傳唱至今、經(jīng)久不衰，一個重要的原因是因為它具有韻律美和意境美。如何才能讓學(xué)生感受到詩詞的韻律美和意境美呢？一個最直接最簡答的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦。在古代，詩詞都是依據(jù)自己的所見所聞和一定的背景下，在相應(yīng)的氣氛下創(chuàng)作出來的，詩人在創(chuàng)作和流傳的時候，往往會以唱的形式進(jìn)行。演化到今天，逐漸變?yōu)槔收b的形式。

五、講解詩詞背景，感受作者情感

很多古詩詞，是在一定的自然背景和人文背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的。有的表達(dá)了作者對美景的贊美之情，有的表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，有的表達(dá)了作者懷才不遇的郁悶之情。教師通過詩詞背景的提前講述，可以讓學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時的社會環(huán)境，感受當(dāng)時作者是在什么情感的情況下創(chuàng)作出來的，從而幫助對詩詞的理解。通過這些詩詞，讓學(xué)生可以更好地理解詩詞中的字和詞，以及中間飽含的深意，可以看到一個時代的歷史，一個人的境遇。

六、注重詩詞反復(fù)朗讀

字里行間的押韻是古詩詞的一大特點，它可以讓古詩詞變得朗朗上口，便于記憶。小學(xué)生的理解能力處于初級階段，因此古詩詞朗讀時的樂趣便成了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的突破口，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀一些押韻且容易記憶的詩句，可以使學(xué)生體會到古詩詞的押韻之美，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中也能漸漸理解詩中所表達(dá)的意境，從而加強(qiáng)對古詩詞的理解和記憶。

七、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教育時老師要牢牢抓緊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以采取自由提問法和實施獎勵法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。自由提問法是老師在講課時，隨機(jī)對每一位同學(xué)提問，這樣就不會存在老師偏袒學(xué)生的問題出現(xiàn)，學(xué)生也不會有被老師忽略的感覺，可以更高的調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會使學(xué)生提高對古詩詞的喜愛。

八、注重對詩詞名句的剖析

一般來說，詩詞結(jié)構(gòu)較單一，字?jǐn)?shù)少，尤其是小學(xué)語文中的古詩詞，篇幅都是較短的，因此每句所賦予的意義也比一般文章重了許多。古詩詞很多地方可能并不出彩，但是總會有一兩句名言警句，也就是詩的主旨句，幾乎每首詩都有主旨句，用來表達(dá)整首詩的中心思想，而主旨句既能表達(dá)作者思想，也能夠做到對仗工整，韻腳押韻，教師可以通過加強(qiáng)對主旨句的講解，讓學(xué)生加深對古詩詞的記憶。

九、和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，靈活運用古詩詞

我們在課本中學(xué)習(xí)的古詩詞都是那些詩人通過自己的生活經(jīng)驗而寫的，從而表達(dá)出自己的真情實感。因此，在教學(xué)中教師也要把學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，這樣就能讓學(xué)生感受到古詩詞與我們生活的聯(lián)系，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也方便學(xué)生的理解。

十、從課內(nèi)延伸到課外，加深學(xué)生對古詩詞的理解

在古詩詞教學(xué)中，教師可以積極運用彈性預(yù)案為學(xué)生設(shè)計各類有彈性的預(yù)案，采取有效的古詩詞教學(xué)模式。但在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)，很多教師采用的教學(xué)模式比較單一，古典詩詞晦澀難懂，使很多學(xué)生望而卻步，特別是在古詩詞學(xué)習(xí)的課外延伸方面，很多教師做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。古詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

總而言之，小學(xué)語文中的古詩詞對學(xué)生會產(chǎn)生很重要的影響，教師在課堂上要通過對古詩詞教學(xué)方法的各種研究，尋找最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的語文成績和文學(xué)鑒賞水平，使學(xué)生感受到中華古典文化的深度與哲理，形成興趣、學(xué)習(xí)、感悟、生活的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紹軍.小學(xué)語文新課程古詩教學(xué)的基本策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2007（04）.