薛丹

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)除了教授學(xué)生基本的文學(xué)理論常識和知識之外，更重要的是注重對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情感教育的培養(yǎng)。隨著新課程目標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育越來越重視。在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生豐富自身的情感體驗，從細(xì)節(jié)中品味文章的情感，并且激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。本文主要闡述情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以及如何在課堂中用細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；情感教學(xué)；品味細(xì)節(jié)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0204-01

情感教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，無論是對于課程授課的標(biāo)準(zhǔn)和要求，還是對于學(xué)生個體人格品格的發(fā)展來說，都是有重要意義和作用的。注重語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體驗情感。下面我將結(jié)合我的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，來與大家分享有關(guān)細(xì)節(jié)情感教育的例子，希望對大家有所幫助。

一、多角度，多維度，多方面分析小學(xué)情感教學(xué)

情感，是每個人都會擁有的主觀性認(rèn)知，是由人的個體對外界客觀事物所產(chǎn)生的內(nèi)在情感，是人類在現(xiàn)實(shí)生活中一定會經(jīng)歷的體驗。在教育過程中，情感教學(xué)是指教師通過一定的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗，豐富學(xué)生的情緒，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展的目的。不論是在哪種學(xué)科、哪個學(xué)習(xí)階段，情感教學(xué)對于學(xué)生的全面素質(zhì)教育都是有極其重要的作用。

小學(xué)語文是一門語言性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文學(xué)理論知識的傳授之外，還注重透過文學(xué)來激發(fā)學(xué)生從情感層面來得到認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷和體驗。隨著新課程目標(biāo)的改革與發(fā)展，教育過程中越來越注重對學(xué)生的情感教學(xué)，要求語文教師在課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂授課時將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的情感體驗上。

情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生帶著積極的情感投入對語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在語文課堂中營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，成為語文課程教學(xué)的助力器。對學(xué)生來說，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)文學(xué)理論知識的理解，從長遠(yuǎn)的角度來看，能夠提高學(xué)生的語文成績；對教師來說，能夠最大程度地達(dá)到高效的課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生對課堂授課知識的記憶，從而快速而高效地達(dá)到課程教學(xué)目的；從大的方面來看，對于一系列的語文教育過程來說，情感教學(xué)能夠讓學(xué)生同時兼?zhèn)湮膶W(xué)理論知識和人格品格健全，真正實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的。

二、利用語文細(xì)節(jié)達(dá)到學(xué)生情感教學(xué)的教學(xué)方法

（一）深入挖掘教材細(xì)節(jié)內(nèi)容，營造情感體驗氛圍。為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教科書也進(jìn)行了相應(yīng)的改編，適當(dāng)增加了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容和板塊，仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)其中也新添了不少利于學(xué)生情感教學(xué)的課時內(nèi)容。然而縱觀現(xiàn)在大部分小學(xué)語文課堂，就是為了單純的追求升學(xué)率和優(yōu)秀率，簡單地將一些情感教學(xué)的內(nèi)容一帶而過，甚至有些直接忽略。這種做法不利于對學(xué)生情感的激發(fā)和培育，讓學(xué)生在課堂中被教育時沒有得到全面的教育。

教科書中編排的內(nèi)容都是有其一定道理和作用意義的，小學(xué)語文教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解之前，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的細(xì)節(jié)，并且將這些細(xì)節(jié)合理地融會貫通于課時授課中。教師通過引導(dǎo)和幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中對情感進(jìn)行體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，同時也能夠起到豐富學(xué)生情感體驗的作用。

（二）注重學(xué)生對課文的朗讀教學(xué)，在朗讀中豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷。小學(xué)語文主要包括聽說讀寫四大方面，朗誦，是全面培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)教學(xué)部分之一。而朗誦教學(xué)當(dāng)中也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感教學(xué)，飽含情感的朗誦是有生命力的朗誦。教師對課文進(jìn)行課堂授課時，應(yīng)當(dāng)注重與朗讀相結(jié)合，從多角度來全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要更深層次的理解課文中作者所要表達(dá)的情感和思想內(nèi)涵，是有一定難度的。通過朗誦這個手段，幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立對客體的情感認(rèn)知體驗，讓學(xué)生能夠打開自身的情感樞紐，融入他人的情感體驗，擴(kuò)大自身的情感認(rèn)知庫。更加重要的是，朗讀的同時能夠引發(fā)學(xué)生對作者情感的思考，促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

例如：在小學(xué)語文二年級《雷鋒叔叔你在哪里》的講解過程中，這是一首兒童詩，詩詞內(nèi)容對小學(xué)二年級的學(xué)生來說較容易理解，教學(xué)的主要難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對課文的情感進(jìn)行體驗。我在講解完重點(diǎn)字詞和疑難字詞之后，讓學(xué)生帶著感情對課文進(jìn)行朗讀，有效地兼顧了學(xué)生理解課文和體驗情感兩大教學(xué)方面。

（三）借助多媒體課件，使用細(xì)節(jié)具象化的手段強(qiáng)化學(xué)生的情感經(jīng)歷。為了適應(yīng)全面素質(zhì)教育的發(fā)展，大部分教室都已經(jīng)安裝上了多媒體設(shè)備，教師可以借助多媒體課件這一輔助教學(xué)手段，將所要講授的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過具象化的方法展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)生對于具體的東西，更容易激發(fā)情感共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷。

我在課堂授課之前，如果說要講解的內(nèi)容是比較抽象化的，我會選擇在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資源，下載并且在課堂中播放給學(xué)生觀看。集中學(xué)生注意力的同時也能夠?qū)W(xué)生帶入情感體驗之中，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體驗情感。

三、小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)作用是毋庸置疑的，注重細(xì)節(jié)的教學(xué)能夠讓學(xué)生更加全面地掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且從中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力。而在細(xì)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗，更加能夠豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，從而借助積極的情感和情緒，來起到推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的助力器作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫村.小學(xué)語文情感教育初探.中華少年，2019