黃方樹(shù)

摘 要 習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”。本文試著從電影讓學(xué)生樂(lè)于寫作、電影讓習(xí)作化難為易、電影讓習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)三個(gè)方面，談?wù)勲娪霸谛W(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 電影；習(xí)作教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F235.92，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0131-01

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，但是很多學(xué)生怕寫作文，把寫作文看成是一件很痛苦的事，這是語(yǔ)文老師們最常見(jiàn)的問(wèn)題之一?！稖刂菔行W(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)》中指出：習(xí)作教學(xué)要積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)寫作興趣，豐富習(xí)作形式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，喚醒生活體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，易于動(dòng)筆。如何讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，易于動(dòng)筆，成為了我日常教學(xué)工作中最常思考的問(wèn)題。

電影是一門集文學(xué)、音樂(lè)、表演、美術(shù)于一體的綜合性藝術(shù)。其中，文學(xué)與電影的聯(lián)系最為密切。文學(xué)是電影的藍(lán)本，電影是文學(xué)的再創(chuàng)造。我看過(guò)很多電影，總覺(jué)得電影就像作文。從故事的情節(jié)到里面各種場(chǎng)景的處理，乃至故事詳略的各種編排，總能讓人感覺(jué)到語(yǔ)言文字的氣息?？措娪埃秃孟裨诳匆黄獔D文并茂、充滿文字活力的作文。何不將電影引入日常的習(xí)作教學(xué)中，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式將寫作文變成一件快樂(lè)的事。

一、電影讓學(xué)生樂(lè)于寫作

習(xí)作教學(xué)中如何消除學(xué)生的畏難情緒是關(guān)鍵的一步。通過(guò)對(duì)各個(gè)不同學(xué)段的學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)電影情有獨(dú)鐘，無(wú)論是紀(jì)錄片還是故事片、科幻片都能引起孩子的興趣。緊張曲折的故事情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物形象通過(guò)電影獨(dú)特的表現(xiàn)手法讓孩子愛(ài)上電影，繼而愛(ài)上了習(xí)作。

例如，在一次人物外貌片段訓(xùn)練的習(xí)作課上，我將學(xué)生喜愛(ài)的電影《海底總動(dòng)員》帶入課堂?！逗５卓倓?dòng)員》的一大成功之處是塑造了形形色色而各具典型性格的動(dòng)物形象，每一個(gè)都塑造得活靈活現(xiàn)、個(gè)性鮮明。將其作為訓(xùn)練描寫人物外貌的素材再合適不過(guò)。

在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生先觀看影片的片段：大鯊魚布魯斯的出場(chǎng)。布魯斯巨大渾圓的身軀與小小的馬林和多莉形成了極鮮明的對(duì)比，一口陰森森的大白牙排在身前，使人不寒而栗……然后說(shuō)說(shuō)大鯊魚布魯斯的形象。討論后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：創(chuàng)作者正是靠夸張地突出大鯊魚白森森的牙齒和巨大的身軀，并通過(guò)和兩條小魚形成的鮮明對(duì)比達(dá)到這種效果的。最后，學(xué)生動(dòng)筆寫一寫大鯊魚布魯斯。

有了之前的感官印象，集體討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生有東西可寫，有章法可依，自然愿意動(dòng)筆，樂(lè)于寫作。

二、電影讓習(xí)作化難為易

大語(yǔ)文教學(xué)觀指出：生活的外延與語(yǔ)文外延是等同的。只有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，他們才能積極主動(dòng)地去體悟生活，感受生活，才能激起他們寫作的欲望。

在“我們與周圍環(huán)境”為主題的實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生先觀看影片《地球的最后景觀》，使他們知道現(xiàn)在的地球被破壞，生存環(huán)境的破壞何等嚴(yán)重，感到環(huán)保的迫切。然后，讓學(xué)生自由地組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)訪問(wèn)、采訪、上網(wǎng)，查找課外讀物，利用雙休日到周邊地區(qū)觀察，做好記錄。經(jīng)過(guò)討論、交流、評(píng)價(jià)，一份份建議書、調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、廣告語(yǔ)就這樣誕生了，有的富有詩(shī)意，有的有創(chuàng)意，有的誠(chéng)懇，有的直率。他們廣做宣傳并用自己的環(huán)保行動(dòng)帶動(dòng)家人，呼吁人人為環(huán)保做貢獻(xiàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)新，并體會(huì)到生活是作文的活水之源。正如葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝挥凶錾畹挠行娜?，才能寫出好作文。

三、影評(píng)讓習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)化文本定義教學(xué)限制了學(xué)生的眼界。學(xué)生作文中普通存在空洞乏味，這是學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)際，缺乏親身經(jīng)歷或體驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生缺乏真情實(shí)感，何以產(chǎn)生真知灼見(jiàn)。而電影在很大程度上補(bǔ)償了學(xué)生認(rèn)知和情感的缺陷。

優(yōu)秀的電影作品，或贊揚(yáng)人世間的真善美，或揭露人世間的假惡丑，從而表達(dá)了豐富厚實(shí)的思想內(nèi)涵。通過(guò)觀賞各種生活情景、矛盾沖突和人物形象的審美思維活動(dòng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，塑造學(xué)生健康豐富的情感世界和健全人格。

每看完一部影片后，我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“小小影評(píng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就電影反應(yīng)的情感、行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢允请娪爸械娜宋飳?duì)比，也可以是生活中所見(jiàn)的與電影中的對(duì)比，還可以組織“我最感動(dòng)的……”、“我最崇拜的……”、“我最憎恨……”等形式進(jìn)行演講。在《新王子復(fù)仇記》的影評(píng)課上，學(xué)生對(duì)主人翁哈姆雷特的行為、性格產(chǎn)生了濃厚的興趣，有人認(rèn)為他充滿正義，有人認(rèn)為他機(jī)智勇敢，有人認(rèn)為他優(yōu)柔寡斷、充滿仇恨，有人認(rèn)為他堅(jiān)定執(zhí)著。有位學(xué)生說(shuō)：“我膽小、怕事，但從哈姆雷特的悲慘故事中，我學(xué)會(huì)了遇到困難應(yīng)永不退縮……”另一位學(xué)生說(shuō)：“哈姆雷特的人生悲劇的關(guān)鍵是仇恨，仇恨奪去了影片中多少人的生命。這使我想到自己，前幾天，我和同桌鬧矛盾，總想報(bào)復(fù)他，但我現(xiàn)在不這樣想了，人與人之間應(yīng)和睦相處?！庇钟幸晃粚W(xué)生說(shuō)：“哈姆雷特將自己執(zhí)著的愛(ài)，奉獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)和人民，這是值得我們學(xué)習(xí)的……”列寧說(shuō)：“在一切藝術(shù)中最教育人的是電影?！眱?yōu)秀影片讓學(xué)生凈化心靈、正視自我。一篇篇影評(píng)真摯感人、童心跳躍、個(gè)性飛揚(yáng)，這都是電影的魅力。

實(shí)踐證明，利用電影教學(xué)習(xí)作是一種十分有效的學(xué)習(xí)途徑，它不僅豐富了習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，還增添了習(xí)作的趣味。電影猶如一座充滿魔力的橋梁，站著這座橋梁上，學(xué)生愉快地體悟生活，建構(gòu)理想，放飛靈性，并體驗(yàn)到習(xí)作原來(lái)也可以是一件輕松、快樂(lè)的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)[M].溫州市教育教學(xué)研究院，2015（3）.