唐文君

摘 要 自新課程改革以來，教育部對初中語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小說閱讀屬于語文教學(xué)體系中的重要模塊，其教學(xué)質(zhì)量將影響到學(xué)生的語文成績。因此語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)水平。在應(yīng)試教育的影響下，初中語文教師在閱讀教學(xué)中還存在很多弊端，降低了語文教學(xué)質(zhì)量。為了改善這一問題，探討了提升小說閱讀教學(xué)效率的幾個對策。

關(guān)鍵詞 初中語文；小說閱讀；教學(xué)問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0096-01

在現(xiàn)代化教育體系下，雖然很多初中語文教師優(yōu)化了教學(xué)模式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響下，初中語文小說閱讀教學(xué)還存在一些問題，難以達到新課標的教學(xué)目標。為了提高小說閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)建立以人為本的教育理念，基于具體情況優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升初中生的語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中語文小說閱讀教學(xué)過程中存在的弊端

（一）未圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動

小說閱讀教學(xué)屬于初中語文閱讀教學(xué)體系中的重要板塊，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，很多教師基于應(yīng)試教育的視角，過于重視學(xué)生的成績，教授“套路式”答題模式，而忽略了學(xué)生對小說的深度思考。主要原因為教師在文本教學(xué)結(jié)束后，未將學(xué)生放在主體地位上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀效率低。當(dāng)教師僅注重閱讀數(shù)量時，不利于學(xué)生深度思考閱讀內(nèi)涵，隨著時間的推移將降低學(xué)生的閱讀能力。該問題直接降低了學(xué)生的語文素養(yǎng)，不利于教師開展高效率的語文小說閱讀課程。

（二）老師講解以應(yīng)試內(nèi)容為主，缺乏對小說內(nèi)涵的深究

當(dāng)下學(xué)校教學(xué)最大的特點就是應(yīng)試教育，即所學(xué)的知識都是為了考試，在這種教學(xué)環(huán)境中，語文老師對小說的課堂講解也被扭曲了，一方面老師的講解缺乏內(nèi)涵。小說作為一個時代的縮影，其中既包含了各個時代的獨特印記，也蘊含了作者復(fù)雜、豐富的情感，同時也體現(xiàn)了人性的復(fù)雜多變。

（三）老師為完成教學(xué)任務(wù)趕進度，對小說簡要講解

每一學(xué)期、每一星期的教學(xué)進度都有具體安排，一旦延誤，就會使整體教學(xué)進度變得混亂，因而教師有時為了追趕教學(xué)進度，只對教材中的小說進行快速簡要的講解。教師在追趕教學(xué)進度時，最快的方法就是教師在課堂上迅速講解，不留任何時間給學(xué)生思考、討論，教師一味地將文章知識等灌輸給學(xué)生，而不管學(xué)生是否接受，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，尤其是小說這樣有豐富內(nèi)涵的文章時，學(xué)生都是一知半解。

二、提升初中語文小說閱讀教學(xué)水平的策略分析

（一）建立良性的師生關(guān)系。為了提高初中語文小說閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立起良性的師生關(guān)系，以便營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和閱讀興趣。教師在開展小說閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生對閱讀文章的認知和創(chuàng)造，在與學(xué)生建立溝通關(guān)系后，可鼓勵學(xué)生積極探索閱讀知識，能為學(xué)生提供廣闊的表達平臺。只有師生處于平等地位的情況下，才能保證教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而設(shè)置針對性教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可充分挖掘?qū)W生能力，使其更好參與到知識學(xué)習(xí)中。

（二）巧妙設(shè)計問題。問題合理設(shè)計能為學(xué)生小說閱讀學(xué)習(xí)順利開展提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點并優(yōu)化調(diào)整自身學(xué)習(xí)流程。在初中語文小說閱讀課堂中巧妙設(shè)計問題，能為學(xué)生小說情感分析和角色形象分析提供新的視角，進而更好掌握閱讀內(nèi)容。問題設(shè)計首先要具有一定思考價值，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生在問題思考中探索小說情節(jié)和生活實際間的聯(lián)系。

（三）采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。在對影響初中語文小說閱讀教學(xué)良好開展的因素進行分析時，發(fā)現(xiàn)主要受到教學(xué)模式落后這一因素的影響，無法保證小說閱讀教學(xué)高效開展。針對這一問題，還需要實施創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合小說閱讀教學(xué)實際，制定可行性較高的教學(xué)模式。按照新課標要求，教師應(yīng)真正重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的教學(xué)活動開展建議，并在師生共同協(xié)作下打造一個輕松愉悅的教學(xué)課堂。

（四）結(jié)合現(xiàn)實生活，分析小說內(nèi)涵及主題。由于小說本身就是一種反映社會生活的體裁，因此其內(nèi)容大多圍繞社會生活來進行描寫，若學(xué)生在進行小說閱讀與分析過程中，出現(xiàn)將小說所呈現(xiàn)的內(nèi)容與當(dāng)時社會生活脫離開來，學(xué)生只能夠掌握故事情節(jié)，大體分析出小說人物性格特點，而無法進入小說作者的情感世界，不能理解作者創(chuàng)作的真實含義。

（五）整合情節(jié)、人物與環(huán)境，審視環(huán)境作用。環(huán)境與情節(jié)及人物相同，也是構(gòu)成小說的主要因素，通常情況下，在小說中主要包含社會環(huán)境與自然環(huán)境兩部分，社會環(huán)境在一定程度上會影響小說人物形象，也是決定小說故事情節(jié)發(fā)展方向的主要因素，因而其具有體現(xiàn)小說主題的重要作用；自然環(huán)境也是影響小說情節(jié)、人物的重要組成部分，其能夠起到烘托氛圍的作用，我們往往通過狂風(fēng)、暴雨能夠感受到環(huán)境的惡劣，此時作者心情多是悲憤、無助與痛苦的；通過溫暖的陽光，溫柔的春風(fēng)，則能夠創(chuàng)設(shè)出一個溫暖的社會，多數(shù)作者會呈現(xiàn)相對溫暖的小說情節(jié)。

三、結(jié)論

綜上所述，小說閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，為了實現(xiàn)語文教學(xué)目標，需要結(jié)合教學(xué)實踐采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便充分落實新的教育理念，提高小說閱讀教學(xué)水平。新課改下，要求課程開展中突出學(xué)生主體地位，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還應(yīng)從學(xué)生需求著手，為學(xué)生提供感興趣的小說閱讀內(nèi)容，發(fā)揮語文教育的育人功能，真正實現(xiàn)提高學(xué)生各方面能力的目的，在先進教學(xué)理念以及新型教學(xué)模式作用下，提高語文閱讀教學(xué)效能。

參考文獻：

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