田靜

摘 要 意識，是心靈的一種相對穩(wěn)定的動態(tài)反物質(zhì)結構，是思維的結果；生命意識是指每一個現(xiàn)存的生命個體對自己生命的自覺認識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等等。在小學語文的教育中我們往往忽視一項重要的內(nèi)容那就是生命意識?，F(xiàn)在社會上一些小學生的極端行為和對生命的漠視與踐踏都是由他們淡薄的生命意識所導致的，這些不僅引起教育界的重視，而且也給當前小學語文老師敲響警鐘：生命教育刻不容緩。本論文主要是針對該如何培養(yǎng)小學生的生命意識來展開討論和分析，希望通過生命教育讓小學生意識到生命的可貴，從而讓他們學會尊重生命、熱愛生命。

關鍵詞 小學語文；生命意識；功能；滲透

中圖分類號：O623.54，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0104-01

意識，是心靈的一種相對穩(wěn)定的動態(tài)反物質(zhì)結構，是思維的結果；生命意識是指每一個現(xiàn)存的生命個體對自己生命的自覺認識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等等。目前，不同的語文能力的培養(yǎng)既是語文素質(zhì)教育的核心，又是語文教育的思維能力，而創(chuàng)新思維能力是思維能力的最高層次。將創(chuàng)新能力作為重點進行培養(yǎng)和教育出有能力進行創(chuàng)新的人才是素質(zhì)教育的最為高效的途徑和必經(jīng)之路。必須將創(chuàng)新作為培養(yǎng)目的，才能最大限度地使學生的積極性和主動性得到擴充，將知識學深，學精，從而達到全面發(fā)展的最終目標。

一、將生命意識的可能性在小學語文中加以體現(xiàn)

在整個小學的語文教學中，將生命意識加以到教學當中，使學生對生命產(chǎn)生尊敬，在學生不察覺的狀態(tài)下將這種教育以最大的方式教育到學生的學習中。

（一）語文教學在學生的德育教學中有著獨特的功能

《小學語文新課程標準》中明確提出：小學語文在培養(yǎng)語文知識，提高語文能力，并且進行思想教育的重要依據(jù)。在教學中，讓學生自己對生命的意識進行體悟，了解生命的價值，所以生命意識加入到語文中就顯得更為重要。

（二）小學語文教學可以提升對生命意識的領悟

在整個小學階段的語文教學中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對生命的意義進行深刻的探討。所以教師在針對這一類課文的講解時，要主要側重點，對其中的價值觀和深刻意義進行挖掘，使學生在對課文學習的同時也認識到生命與生命的意義。

二、怎樣在小學語文的授課中將生命的意義加以體現(xiàn)

（一）將矛盾法運用在授課當中，將學生主動學習的好奇性激發(fā)出來

學而始思，思而源疑，對于大部分小學同學的好奇性，授課時通過運用矛盾法，設立懸念，制造沖突，讓學生在學習當中存在疑問，并且產(chǎn)生知道答案的欲望。并且在產(chǎn)生疑問的同時，對文章所表現(xiàn)的意義進行反思，積級調(diào)動學生的思維。好奇心是一個人產(chǎn)生探索欲，產(chǎn)生研究發(fā)明的智慧源泉。好奇心理是所有的發(fā)明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業(yè)成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現(xiàn)。人們都說，興趣對于教育來說是最好的引導武器，那么好奇性則是這種武器最好的導航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個又一個的不同的領域。因為有了這種性格，我們才認識到這個世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經(jīng)說過：好奇心鑄造了文學家和詩人。這種觀點正好印證了在整個人類發(fā)展的歷史中，舉世著名的科學大師、藝術家和發(fā)明家都是有著一顆好奇心的人。

（二）在課余生活中感受生命之光

在小學教學中，生命意思的教育要全面貫徹在整個學生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動更是對于生命形態(tài)學習的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對思想的殿堂進行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動中，并能使我們和學生一起感悟這個世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅。將這種課外的感悟成為一個生動親近的生命教材。

（三）在寫作之中將生命教育進行升華

古希臘人將“認識你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學的教育中對于寫作能力培養(yǎng)的同時，還要使學生對于生命的意義加以思考，并且在文章中對自己進行反思，引導學生對自己、社會、人生的不斷認識、不斷提升。

在小學教育中，可以引導學生以生命為話題進行創(chuàng)作和訓練，使學生在學習的同時對生命產(chǎn)生積極的興趣。在一些特殊時期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學生對這些事件進行學習，進行思考，從而對生命有一個更好的認識。還可以通過學生對日記，隨筆的記錄，詳細了解自己身邊的生命狀態(tài)，提高生命的質(zhì)量。

三、小結

綜上所述，盡可能的激發(fā)學生的主導意思，使其自己產(chǎn)生濃厚的學習興趣，制定符合學生時期心理特點，內(nèi)心情況的教育方式。雖然小學時期的語文教育工作是一個重大的，影響深厚的工作。但是對教育進行創(chuàng)新也是新的一個研究方向。在語文教學中要對其加入新的血液，使其煥發(fā)出新的光芒，向著科學、健康、文明的方向發(fā)展。同時教育創(chuàng)新與語文教學也是相輔相成的。要想提高語文教學的整體水平，必須將教育創(chuàng)新與語文教學相結合，并且在一定情況下為語文教學做指導，才能使語文的教學方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營造有助于學生全員參加的學習氛圍與上課環(huán)境，讓學生自主學習。帶領學生踴躍地進入學習中，讓學生掌握學習的主動權。在進入學習過程里，學生不但增長知識，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學生才可在學習知識的過程里學會主動思考。

參考文獻：

[1]羅浩波，彭瑩，廖濤.對一節(jié)小學語文課生命意識的追問探析[J].教學與管理，2016（18）.