徐秀娟

摘 要 高中英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是指以小組合作性活動(dòng)為主體，以教學(xué)中人際合作與互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動(dòng)，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作和互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。本文將就小組合作模式在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)分析，總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要意義。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；必要性；實(shí)施；注意問(wèn)題；缺點(diǎn)

中圖分類號(hào)：A，DF052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0082-01

一堂好課，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).小組學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。隨著合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視與推廣，它為課程改革注入了新的生機(jī)與活力，很好地推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的變革。

一、新課程理念下英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的必要性

新一輪教學(xué)改革不僅對(duì)教師的“教”提出了更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。在新課程理念下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，需要我們的反思和研究。

1.教材容量大，教師被教材牽著走。對(duì)教材的過(guò)度重視使目標(biāo)轉(zhuǎn)移，教師把備課重點(diǎn)放在了教材上，對(duì)學(xué)生卻忽視了。

2.學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。學(xué)生基本上還是被老師牽著走，談不上有什么主動(dòng)參與、積極探究、搜集和處理信息的能力。出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)閷W(xué)生的主體地位并未得到真正的落實(shí)。結(jié)果造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：（1）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。（3）合作、探究。（4）交流、評(píng)價(jià)。交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

三、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)體系。實(shí)踐證明，這種方式的正確應(yīng)用，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和活躍班級(jí)的教學(xué)氛圍。應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

興趣和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果他們感到教材的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過(guò)來(lái)，如果他們覺(jué)得教材內(nèi)容過(guò)深，就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。因此，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，應(yīng)有意識(shí)地誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極情感。

（二）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

新課程改革要求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)校教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而合作學(xué)習(xí)能力和合作精神則是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)必須具備的條件。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)要讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)提出自己的想法，同時(shí)又能分享別人的思想，使學(xué)生在激烈的討論、爭(zhēng)辯中多角度地思考問(wèn)題。要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，不斷地激發(fā)他們的求知欲。

（四）合作要職責(zé)明確

課堂上教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)習(xí)成員都能成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在有組織、有計(jì)劃中實(shí)施。老師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，把課堂真正還給學(xué)生。

四、小組合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)也有它的一些缺點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。有時(shí)一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不積極配合小組活動(dòng)，表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對(duì)小組間的交流要多得多，有時(shí)會(huì)造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，也會(huì)直接影響各組的工作效串甚至傷害其成員相互間的感情。

總之，只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，精心組織，周密安排，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花點(diǎn)，才能使合作學(xué)習(xí)取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]別恒國(guó).高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究.高考，2015.