鄭小妹

摘 要 由于新時代的建設，推動了語文教學的模式多樣化和深度化，與此同時，語用學教學也逐漸興起，這是一門主要研究語言各種含義的新興學科，并且與實際生活緊密相關(guān)，語用學的教育有助于老師和學生提高口語交際知識并產(chǎn)生共鳴，有利于老師向?qū)W生更為準確地傳授知識和經(jīng)驗，而語用學的教學原則也遵循了開拓一個新的口語交際空間。因此，著力探究語用學下的口語交際教學是本文的重要內(nèi)容，本文將著力分析語用學的學習內(nèi)涵和其在實際教學中的現(xiàn)狀，并且提出可行高效的教學方法建議等。

關(guān)鍵詞 語用學教學；口語交流；語文課堂；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0053-01

社會迅速發(fā)展推動了口語交際的發(fā)展，而隨著時代的進步，口語交際能力逐漸成為人們不可或缺的能力，甚至逐漸顯示出技術(shù)性的藝術(shù)性質(zhì)，對于小學生來講，從小學習口語交際可以說對他們以后的發(fā)展至關(guān)重要，甚至能影響他們的一生……因此，小學語文教師就肩負著重大的責任，不僅僅需要從語文教學模式方面進行深刻研究，還需要從語用學的視角下不斷創(chuàng)新探索，直至開拓出相較于舊教育更為適合當今的全新教學思路，并且設計其充分聯(lián)系生活實際，讓語用學教育回歸生活本真。

一、有關(guān)語用學教育的簡單概述

由于語用學在當今算是新興學科，所以在學術(shù)界的范圍內(nèi)并沒有給語用學一個明確的定義，由于其領域正處于探索階段，也就更需要我們進一步深入地去了解，然而在未來的發(fā)展中，語用學一定會在新世紀發(fā)揮作用，成為不可替代的新板塊。從另一方面來說，語用學的字面意思無外乎就是通過交流的方式來傳達遠超文字符號所承載的言外之意，但是也不僅僅限于口語，語用學研究主要是涉及到書面語和口語兩個方面，也可以說語用學就是用來信息交流的，所以尤其重視語言能力的培養(yǎng)。語用學的研究內(nèi)容包括：語言行為藝術(shù)、語言表達方式、語境運用、語氣運用等理論知識，也就是與人際交往中的交際活動相關(guān)的內(nèi)容。

二、現(xiàn)今的小學語文課堂口語交際教學現(xiàn)狀

（一）學生說話過于隨意，缺乏必要的規(guī)范性

無論是在生活中還是課堂上，這都是在小學生中普遍存在的問題，在小學語文課堂上尤為突出，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就在于孩子受到家長或周圍親密的人的影響，從小接觸到的語言就不是那么規(guī)范，直到長大后就形成了一種隨意的語用方式。然而網(wǎng)絡上不正當?shù)恼Z言也有可能影響著學生的日常生活交流，不僅僅是學生，人們在大信息時代越來越受到網(wǎng)絡的影響，故語言交流也隨之變得網(wǎng)絡化。

（二）學生對于口語交流的方式產(chǎn)生抵觸心態(tài)

小學生本應該是天真可愛，無憂無慮的一個群體，然而在社會發(fā)展的重壓下，或許是家長望子成龍望女成鳳的希望過于迫切，往往會給孩子從小施加一些壓力，而這些壓力會導致孩子們的天性喪失，變得害羞自閉，甚至不愿意與人交往，而直接導致學生的性格由開朗變得沉悶，由健談變得沉默寡言，最終將自己的想法藏在心里不愿意與人分享，更不愿意表達自己，而這對于他們以后的人生都是非常有害的。

（三）全國教育對口語教學的疏忽而對書面教育的重視

不難發(fā)現(xiàn)，我國對小學語文甚至所有科學學科的教育都是注重書面教學成果，例如常常以考試成績來作為評判一個學生是否優(yōu)秀的標準，但恰恰是這種側(cè)重書面的教育模式導致學生本就不重視口語的情況下更加抵觸語言表達，而長此以往這無疑會讓學生間接性以為只需要學習課本知識，而之外的語用學知識卻無關(guān)緊要。這是教育的弊端，也是需要我們突破的窗口。

三、對于語用學下的小學語文課堂模式的教學建議

（一）選擇學生感興趣的口語話題。在學生本就不太感興趣的前提下，投其所好是一個好方法。在小學語文課堂上，教師可以提前選擇一些小學年齡階段較為感興趣的話題，再配上一些視頻等，在課堂教育上引出來，引導學生自由發(fā)表自己的意見。甚至可以經(jīng)常舉辦小型辯論賽，讓孩子自己選擇觀點然后分組進行辯論，要求是清晰明確地闡述自己的觀點，要求用語規(guī)范文明。這樣既能調(diào)動學生的積極性，又讓大家都參與其中而樂在其中，不僅讓學生的口語交際能力得到了提高，也讓學生不再抗拒和排斥口語交流。

（二）增加課堂內(nèi)的生活對話，并且保證課堂對話的真實有效性。一切源于生活，我們應該著力將生活趣事穿插到語文課堂教學中來，并且保證語文課堂教學的真實性，避免“假”和“空”，通常的語文課堂交流顯得毫無意義，只是為了完成教學任務，始終無法完成交際目的。但如果你將生活中的內(nèi)容結(jié)合到課堂中來，讓學生的語言內(nèi)容有所依靠，在交際過程中就會顯得真實而有跡可循，學生往往會樂此不疲地分享自己的生活。

例如在學習《太空生活趣事多》一文的時候，學生們都以這個話題展開，討論“我的生活趣事多”，這樣的根據(jù)實際話題創(chuàng)建真實的交際語境，才能在獲得學生好感的情況下高效輕松地進行語文學習，并能讓學生表現(xiàn)出原有的真實反映，做到“真”。

根據(jù)上述對語用學教育概念的闡述，自己現(xiàn)階段語文課堂口語交際的實際情況以及我們認為的解決措施來看，提高學生的口語交際能力刻不容緩，讓語用學教育理念廣泛運用在全國語文課堂也應立即行動。家長和老師都有義不容辭的責任，從生活和學習中引導學生，開發(fā)學生的語言表達能力，社會應該重視語文課堂的教學模式改變，應該創(chuàng)新新型教育理念，不僅僅讓評判標準局限于考試，應增加對學生口語表達能力的測試和培養(yǎng)。在語用學的發(fā)展道路上，無論是學生本人、學校教師、家長還是整個社會，都任重而道遠。

參考文獻：

[1]范穎，劉燕楠.語用學視角下的口語交際教學研究.時代教育；教育教學版，2012（7）.