袁躍林

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)與學(xué)生建立朋友式民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，改進教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進行思維的良好習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0010-01

語文是一門工具課、能力課。作為教師，不能把學(xué)生僅當(dāng)作自己傳授知識、技能的對象，而應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，通過指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實踐和探索，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，提高語文課堂教學(xué)效率。

一、加強學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)

課堂是學(xué)生接觸語文的主陣地，教師要把握好課堂的四十五分鐘，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生進行思維的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在平時的聽說讀寫訓(xùn)練中，讓學(xué)生自己多鉆研，注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》中有這樣一段“我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水面劃，那聲音就像一支樂曲?！痹诮虒W(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從作者出發(fā)的時間、地點、人物以及當(dāng)時的環(huán)境進行思考，讓學(xué)生欣賞傍晚美麗的畫卷，體會作者熱愛大自然的思想感情，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，這種樹與鳥、人與自然的和諧之美，引發(fā)人們熱愛自然，熱愛生命。總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重良好思維方法的引導(dǎo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

二、深入了解學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

新課程課堂教學(xué)就是要構(gòu)建充滿生命活力的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的人性得到尊重，智力得到開發(fā)，潛能得到挖掘，個性得到張揚，能力得到提升。在學(xué)生練習(xí)與學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極討論，循循善誘，用多種方式的評價激勵學(xué)生，我們和藹的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學(xué)生感到教師對自己的關(guān)愛、尊重、理解和期待，就會使使孩子對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣倍增，情緒高漲，我們要幫助學(xué)生建立自信，敢于提問、敢于回答，教師不要急于糾正學(xué)生的錯誤，要使用建議性的，易接受的、委婉的表達，作業(yè)評語多注意方法引導(dǎo)，多采用積極的語言，促進師生情感的溝通，使學(xué)生和老師之間彼此相互信任，有利于教育教學(xué)工作的開展。新課程要求教師用科學(xué)評價來激勵學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動有計劃、有目標(biāo)、有自我監(jiān)控措施和方案，有自我反思與分享成功的過程，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中交流互動，自由發(fā)揮其見解，在老師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，不斷地掌握新知識。

三、提問教學(xué)在語文課堂中的運用

語文課堂教學(xué)活動必須保證一定的提問量，在語文課堂教學(xué)中，教師提問應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的思想水平和實際能力，注意技巧性，要準(zhǔn)確嚴(yán)密，提問對象的針對性，根據(jù)提問目的，選擇一定的提問角度，由淺入深地提問。因此，教師設(shè)計的每一個問題都必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，表達上要字斟句酌，做到深入研究教材，由淺入深，要考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題，課堂提問要以思考性提問為主，問題應(yīng)大小適當(dāng)、適量、難易適中，在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生主動思考，找出問題的突破口，教會學(xué)生思考問題的方法，讓學(xué)生在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。

四、兼顧各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生具有很強的進取心和榮譽感，我們要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，使他們的個性得到彰顯。新課程改革理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。因此，在新課程理念下如何開展小學(xué)語文課堂教學(xué)就顯得尤為重要，作為新時期的教育工作者我們要積極摒棄一些陳舊的教學(xué)思想觀念，改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一片自由的空間，讓他們在語文課堂上去充分地讀、大膽地想、好奇地問、自由地議、輕松地練、科學(xué)地評，盡情地扮好“主人”這一角色，學(xué)生才會有標(biāo)新立異的沖動，才會有創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也才能使語文教學(xué)順應(yīng)課堂教學(xué)改革的潮流，成為一泓“活水”。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準(zhǔn)講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給予學(xué)生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關(guān)系，所以教師要解開束縛，建立教學(xué)民主，增進師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

小學(xué)課堂教學(xué)中，我覺得應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的知識水平進行教學(xué)設(shè)計，積極備課，采取各種措施，不拘于一種教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體作用盡興的發(fā)揮，在快樂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

參考文獻：

[1]齊海峰，王漢瀾.小學(xué)語文教育學(xué)[M].人民教育出版社，2014.