哈米亞?安努爾別克

摘 要：漢語水平低下是少數(shù)民族地區(qū)學生存在的主要問題，所以教師在教學的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新漢語教學方法，從而提高學生運用漢語的能力。以高中漢語教學中存在的問題為出發(fā)點，就如何提高教學有效性提出了有關(guān)策略，希望對教師提高學生的漢語水平能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中漢語；教學有效性；學習環(huán)境；學習興趣

一、高中漢語教學存在的問題

1.學生對漢語學習缺少興趣

少數(shù)民族地區(qū)的學生在學習漢語的時候存在的主要問題就是缺少學習興趣，這樣就會使?jié)h語教學很難發(fā)揮自身的教育作用，從而影響學生的全面發(fā)展。出現(xiàn)這樣問題的原因可以從以下幾個方面進行考慮：一是少數(shù)民族地區(qū)在生活中以本族語言為主，所以學生生活中沒有良好的學習漢語的環(huán)境，這就對學生學習漢語帶來了一定的沖擊；二是學生在高中正處于學習節(jié)奏較為緊張的階段，學生將大部分時間放在對知識的鞏固和理解上，這樣學生就減少了學習漢語的時間；三是學生不會對自己不感興趣的內(nèi)容投入過多的時間和精力。針對這樣的情況，教師在開展高中漢語教學的時候應(yīng)該積極了解學生的情況，將教學內(nèi)容與學生的興趣情境有效地結(jié)合，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。

2.缺少學習漢語的環(huán)境

喬治·愛略特曾經(jīng)說過“就所有的生物而言，即使最強烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上是由其所處的外部環(huán)境而造成的”，這句話向我們闡述了環(huán)境的重要性，語言的學習更需要一定的語言環(huán)境。少數(shù)民族地區(qū)的人們生活中將本土語言作為溝通交流的重要方式，所以學生在生活中鍛煉應(yīng)用漢語的機會就少之又少，從而影響了漢語環(huán)境的構(gòu)建。另外，由于漢語本身較為繁瑣，所以學生對漢語學習產(chǎn)生一種抵觸心理，由于這樣抵觸心理的作祟，學生就會減少漢語在生活中出現(xiàn)的頻率。這樣不僅會影響學生對漢語的理解，還會降低學生應(yīng)用漢語的能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)漢語學習的環(huán)境，使學生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中提高對漢語的理解能力。

二、高中漢語教學的有關(guān)策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

盧梭曾經(jīng)說過“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”，這句話向我們闡述了興趣的重要性，也就是說教師在教學的過程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在開展高中漢語教學的時候應(yīng)該將培養(yǎng)學生的學習興趣作為開展高中漢語教學的重要內(nèi)容。教師積極培養(yǎng)學生的學習興趣具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師讓學生有感情地朗讀課文內(nèi)容，這樣學生在朗讀的過程中能夠體會漢語的魅力；二是教師組織學生對課文中的內(nèi)容進行角色扮演，這樣不僅能夠讓學生加深對課文內(nèi)容的認識，還能在扮演的過程中提高學生學習漢語的興趣；三是教師應(yīng)該經(jīng)常組織學生進行演講和辯論等活動，這樣學生在活動的過程中能夠有效地鍛煉自己運用漢語的能力，同時這樣能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，還能在一定程度上提高學生的積極性，使學生能夠積極地參與到教師開展的活動當中，從而有效地提高學生運用漢語的能力。教師在教學的過程中通過讓學生有感情朗讀課文、對課文中的內(nèi)容進行角色扮演和開展多種形式漢語活動的方式培養(yǎng)學生學習漢語的興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的漢語教學當中。

2.創(chuàng)設(shè)良好的漢語學習環(huán)境

《太子少傅箴》中有這么一句話“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直?！边@句話強調(diào)了環(huán)境的重要性，這樣的理論同樣可以應(yīng)用于學生學習漢語當中。針對這樣的情況，教師在開展高中漢語教學的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的漢語學習環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)漢語學習環(huán)境具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在班級內(nèi)成立“漢語角”，學生在“漢語角”中可以對生活中運用到的漢語知識進行討論，這樣能夠?qū)W生的實際生活與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合；二是教師在教學的過程中成立漢語討論小組，學生在小組內(nèi)對漢語學習中出現(xiàn)的問題進行討論，這樣不僅能夠提高學生的漢語水平，還能讓學生在討論的過程中解決漢語學習中遇到的問題；三是教師讓學生輪流在班級內(nèi)講故事，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能在一定程度上鍛煉學生運用漢語的能力，從而提高學生的漢語水平。教師在教學的過程中通過成立“漢語角”、成立漢語討論小組和組織學生在班級內(nèi)輪流講故事的方式為學生創(chuàng)設(shè)良好的漢語學習環(huán)境，這樣教師增加了學生說漢語的機會，從而實現(xiàn)提高學生漢語水平的目的。

教師在教學的過程中通過激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)設(shè)良好的漢語學習環(huán)境的方式創(chuàng)新漢語教學的方法。這樣不僅能夠增加學生運用漢語的機會，還能使學生更積極地參與到教師開展的漢語活動當中，從而實現(xiàn)提高學生漢語水平的目的。

參考文獻：

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編輯 高 瓊