翁偉　鐘瑛　朱順痣　王琰

摘要：針對信息產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，廈門理工學(xué)院系統(tǒng)地對“親產(chǎn)業(yè)”計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括課程體系建設(shè)、協(xié)同育人體系建設(shè)和一體化教學(xué)管理平臺建設(shè)等。經(jīng)過多年的實(shí)踐，在教學(xué)、科研、師資等方面均取得豐碩的成績，具有普遍的示范意義。

關(guān)鍵詞：親產(chǎn)業(yè)；應(yīng)用創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0006-03

一、前言

近年來，產(chǎn)業(yè)的升級換代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來越高的要求，專業(yè)體系和傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法很好地適用產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求[1-2]。信息產(chǎn)業(yè)是國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的重要組成部分，深刻影響各行各業(yè)的產(chǎn)品升級和發(fā)展模式變革。信息產(chǎn)業(yè)知識技術(shù)更新快，個(gè)性化程度高，應(yīng)用日新月異，這就要求人才培養(yǎng)必須適用信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合不緊密，高校對技能和職業(yè)素養(yǎng)重視不夠，造成高校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力不足、創(chuàng)新能力不足、人才結(jié)構(gòu)矛盾突出等較為普遍的問題。

早在20世紀(jì)中葉，親產(chǎn)業(yè)型人才培養(yǎng)在美國、德國等發(fā)達(dá)國家已廣泛開展，其內(nèi)涵而言，要求專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，要求校企親密互動(dòng)，人才培養(yǎng)具有應(yīng)用型、地方性、多樣性和訂單式等特點(diǎn)[3]。“親產(chǎn)業(yè)”是我們的辦學(xué)定位之一，即強(qiáng)調(diào)大學(xué)主動(dòng)親近、接觸產(chǎn)業(yè)，與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。“親產(chǎn)業(yè)”大學(xué)精神的第一要義是創(chuàng)新思維，“親產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)定位要求理性批判、主動(dòng)作為，要求大膽創(chuàng)新找機(jī)遇[4]。為適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，科學(xué)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合本地和我校實(shí)際情況，我們重新審視了人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，實(shí)施了“親產(chǎn)業(yè)”的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)成效和成果產(chǎn)出，其核心內(nèi)容有：

（1）從應(yīng)用、技能、素養(yǎng)等角度綜合考慮，系統(tǒng)構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”的課程體系；

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從行業(yè)應(yīng)用中提煉實(shí)踐案例，融入職業(yè)道德、IT項(xiàng)目管理、開發(fā)、工程素質(zhì)、文檔寫作能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力；

（3）建立服務(wù)產(chǎn)業(yè)平臺，打通教學(xué)、科研、服務(wù)地方和就業(yè)等環(huán)節(jié)；

（4）研發(fā)教學(xué)過程監(jiān)控平臺，一體化管理教學(xué)內(nèi)容和流程，做實(shí)教學(xué)監(jiān)控和評測，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)目的；

（5）從科研服務(wù)產(chǎn)業(yè)、回饋教學(xué)角度培養(yǎng)高水平應(yīng)用型的“親產(chǎn)業(yè)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、解決教學(xué)問題的方法

1.構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才課程體系。重點(diǎn)面向廈門市千億產(chǎn)業(yè)鏈-信息與軟件服務(wù)業(yè)領(lǐng)域深入產(chǎn)學(xué)合作，整合教師隊(duì)伍，構(gòu)成專門的研究團(tuán)隊(duì)，積極對接本地龍頭企業(yè)。經(jīng)過幾年的努力，我們聚焦數(shù)據(jù)分析方向，智慧醫(yī)療、智慧交通、電子商務(wù)等方面做了大量的產(chǎn)學(xué)研工作，深入了解產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建了“親產(chǎn)業(yè)”的“數(shù)據(jù)工程”、“軟件工程技術(shù)”、“軟件測試”、“嵌入式開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)工程”等特色專業(yè)方向。注重計(jì)算機(jī)類人才技能和綜合素養(yǎng)方面的能力培養(yǎng)，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課逐層構(gòu)建課程體系。

（1）與企業(yè)共同制定課程方案。根據(jù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取本地有代表性的企業(yè)展開實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和卓越工程師培養(yǎng)方案合作，共同制定相關(guān)課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握企業(yè)所需掌握的專業(yè)知識和技能，熟悉產(chǎn)業(yè)界的復(fù)雜工程應(yīng)用解決方案。

（2）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類應(yīng)用人才的外語溝通能力課程。良好的外語水平是國際化軟件人才的溝通交流能力培養(yǎng)的基石。在教學(xué)過程中一直堅(jiān)持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”。部分課程教學(xué)采用外文教材以及進(jìn)行雙語教學(xué)等形式。學(xué)生除一、二年級的基礎(chǔ)英語課程以外，還長期聘請外籍教師擔(dān)任導(dǎo)論性質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)工作。

（3）增設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在大一設(shè)置《工程素質(zhì)養(yǎng)成》、《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬》等課程，系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的軟技能?！豆こ趟刭|(zhì)養(yǎng)成》課程設(shè)置了個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)，個(gè)人任務(wù)目的在于找出自身素質(zhì)方面的特點(diǎn)以及改進(jìn)方式；團(tuán)隊(duì)任務(wù)主要包括戶外素質(zhì)拓展、專業(yè)主題競賽等，要求協(xié)作完成任務(wù)，并通過效果點(diǎn)評、自我總結(jié)等方式深刻體會團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。通過這些課程，讓學(xué)生盡早了解綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容和途徑，在今后的學(xué)生工作中不斷加強(qiáng)，以備學(xué)生將來持續(xù)性的發(fā)展。

2.構(gòu)筑“親產(chǎn)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系。注重實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的銜接性，設(shè)計(jì)了從實(shí)驗(yàn)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）到大型實(shí)訓(xùn)到實(shí)習(xí)（頂崗就業(yè)）逐級遞進(jìn)過程，加強(qiáng)創(chuàng)新項(xiàng)目（含學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐等）為主體的個(gè)性化創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)專家參與實(shí)踐課程教學(xué)，包括探討教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與深入實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。

我們在課程計(jì)劃中，設(shè)置為期2個(gè)月的大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。從智慧交通、行業(yè)數(shù)據(jù)分析等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中提取中大型的，有代表性的復(fù)雜工程項(xiàng)目，與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)。企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師共同承擔(dān)課程指導(dǎo)任務(wù)，企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮專業(yè)技術(shù)和行業(yè)應(yīng)用上的專長，高校教師遵循教育規(guī)律和原則，負(fù)責(zé)過程控制和質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)。采用“做中學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等以生為本的理念，老師作為引導(dǎo)者、監(jiān)督者，保證指導(dǎo)方向和充分交流，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃、需求分析、工程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，并需要按照規(guī)范的項(xiàng)目管理流程進(jìn)行。每一個(gè)階段結(jié)束，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將對學(xué)生階段性的成果進(jìn)行評審，學(xué)生需要提交作品，做匯報(bào)。整個(gè)課程考核就是由這些集中考核和平時(shí)表現(xiàn)組成的，注重了“學(xué)習(xí)全過程”的考核。這種方式對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力等軟技能具有明顯的作用。

3.構(gòu)建立體式、全方位的協(xié)同育人體系。廈門理工學(xué)院因廈門特區(qū)的發(fā)展而誕生，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)展培養(yǎng)親產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)十分明確，積極開展多種形式的產(chǎn)學(xué)合作工作，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人等方面形成自身獨(dú)具一格的辦學(xué)特[5]。就計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，我們根據(jù)地方重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)劃，對師資進(jìn)行學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以應(yīng)用研究為主對接產(chǎn)業(yè)，近年來建設(shè)了一批較有水準(zhǔn)的科研服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)平臺，包括福建省醫(yī)療數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、福建省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、福建省數(shù)據(jù)挖掘與智能推薦高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。一方面，平臺建設(shè)促進(jìn)了師資的發(fā)展，提高了產(chǎn)業(yè)應(yīng)用能力；另一方面，通過平臺與產(chǎn)業(yè)深度合作，跟進(jìn)甚至引領(lǐng)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。教師承接課題也以指導(dǎo)學(xué)生研發(fā)、更新教學(xué)內(nèi)容等方式促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。積極拓寬人才培養(yǎng)途徑，構(gòu)建校企聯(lián)合、科教聯(lián)合（科研院所與高校）、校際聯(lián)合（中外、閩臺、第二校園）的全方位立體式育人體系。通過以上平臺和聯(lián)合育人體系實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力全面提升。

4.依托開放式一體化教學(xué)管理平臺，加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)控，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。通過教學(xué)管理平臺，將課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外教學(xué)納入這個(gè)平臺，積累各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)控。例如，通過本平臺，大型實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)可以配置，過程性考核可以定義為按照任務(wù)進(jìn)行個(gè)人和團(tuán)隊(duì)評審（含學(xué)生互評、教師評審和行業(yè)專家評審）、出勤、文檔審核等。通過本平臺可以發(fā)放課程效果調(diào)查表和積累原始數(shù)據(jù)，考查學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，針對性地改善教學(xué)內(nèi)容和方法。通過線上線下有機(jī)結(jié)合，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方高效互動(dòng)，形成了三位一體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，有效地解決應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)

1.提出“親產(chǎn)業(yè)”的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力養(yǎng)成為核心，牢牢把握計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特點(diǎn)，全面提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，從專業(yè)方向、課程體系、培養(yǎng)過程等角度構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)“親產(chǎn)業(yè)”模式。調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，融合行業(yè)應(yīng)用，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合，差異化培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

2.優(yōu)化合作機(jī)制，使企業(yè)和高校成為聯(lián)合培養(yǎng)主體。依托開放式一體化教學(xué)管理平臺吸納行業(yè)教學(xué)案例，積聚教學(xué)資源，服務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，并通過實(shí)習(xí)、頂崗就業(yè)深入生產(chǎn)實(shí)際；反過來依托現(xiàn)有科研平臺，提供師資和創(chuàng)新人才等優(yōu)質(zhì)人力資源，解決企業(yè)實(shí)際問題，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如此，校企合作本著“合作、多贏、發(fā)展”的宗旨，堅(jiān)持互惠多贏、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，通過開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目研究、成果轉(zhuǎn)化等合作，力爭形成聯(lián)盟優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)、聯(lián)結(jié)與共享。

3.搭建協(xié)同育人平臺，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”。依托現(xiàn)有科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建校企聯(lián)合（共建實(shí)習(xí)基地）、科教聯(lián)合（科研院所與高校）、校際聯(lián)合（中外、閩臺、第二校園）的全方位立體式育人體系，充分利用打造教育云平臺和教育資源庫，聚合優(yōu)質(zhì)教育資源與應(yīng)用，打造多元化的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)措施，優(yōu)化學(xué)院導(dǎo)師制、競賽制度。以此為載體，通過基地支撐、校際協(xié)同、校企合作的一體化模式，構(gòu)建“親產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新型育人體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力與企業(yè)需求“無縫銜接”。

推進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際化進(jìn)程，和我國臺灣地區(qū)高校以“3+1”模式合作培養(yǎng)“商務(wù)智能”、“物聯(lián)網(wǎng)工程”等行業(yè)應(yīng)用人才；和美、日、韓等知名高校聯(lián)合設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，開展學(xué)生、教師互訪；在國內(nèi)同類高校中實(shí)施學(xué)生互派、學(xué)分互認(rèn)，開展“第二校園計(jì)劃”。

四、具有示范意義的理論成果和案例經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，辦學(xué)成效逐步顯現(xiàn)。計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步上升，考研升學(xué)率逐步提高，產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)暢通，尤其受到地方政府、社會和企業(yè)的認(rèn)同和肯定。

1.近期，通過對十余家用人單位發(fā)放調(diào)查表，普遍反映我們的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的整體印象為“優(yōu)”，對畢業(yè)生的“敬業(yè)精神”、“理論基礎(chǔ)”、“專業(yè)知識”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)新精神”、“組織協(xié)調(diào)與管理能力”和“合作意識”等方面的能力表現(xiàn)評價(jià)也很高。

2.2013年11月，我們承辦了“第二屆高等學(xué)校軟件工程人才培養(yǎng)高峰論壇”并做了特邀報(bào)告《廈門理工學(xué)院軟件工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)》，這次會議共有300余人，近100家高校參會，擴(kuò)大了我校的影響力，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的舉措也被廣泛贊譽(yù)。

3.2017年5月12日-13日，在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的主辦下，我們和廈門大學(xué)、貴州師范大學(xué)、人民郵電出版社共同承辦了第一屆全國高校大數(shù)據(jù)教學(xué)研討會。參會人數(shù)達(dá)500余人，反應(yīng)熱烈，有力地推動(dòng)了國內(nèi)大數(shù)據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展。

4.基于“親產(chǎn)業(yè)”計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程改革方案推廣到相關(guān)兄弟院校。如基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的過程考核與期末考核相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考查并重的計(jì)算機(jī)類課程考核方案和以學(xué)習(xí)成果與興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革方案得到同行專家的認(rèn)同?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”已于2017年6月份通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，表明該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生學(xué)位得到《華盛頓協(xié)議》其他組織的認(rèn)可。

5.基于“親產(chǎn)業(yè)”計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案被各實(shí)訓(xùn)基地推廣應(yīng)用到本地其他相關(guān)高校。本學(xué)院“卓越計(jì)劃”按照計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施取得了顯著成效，大部分學(xué)生畢業(yè)后都能成為獨(dú)擋一面的應(yīng)用型技術(shù)人才，深受各基地和相關(guān)用人單位的好評，大部分在基地實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的學(xué)生都能夠留在相應(yīng)基地就業(yè)。因而，各基地將合作模式、實(shí)施方案和激勵(lì)管理舉措推薦到其他院校，共建基地。

五、結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)新形勢下計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才，發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，廈門理工學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)圍繞學(xué)?！坝H產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)定位，緊密結(jié)合海西信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在于構(gòu)建了全方位的聯(lián)合育人體系，形成產(chǎn)學(xué)生態(tài)圈，解決了校企合作動(dòng)力源問題，優(yōu)化和培育了親產(chǎn)業(yè)的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周自剛，唐金龍，施鵬程，等.構(gòu)建光電信息科學(xué)與工程專業(yè)親產(chǎn)業(yè)型本科人才培養(yǎng)體系——以西南科技大學(xué)國家級光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2013，（10）：20-24.

[4]邢棟.論親產(chǎn)業(yè)大學(xué)之精神--以廈門理工學(xué)院為例解析之[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2014，（28）：11-12.

[5]朱文章，葛曉宏，陳克忠，等.育人為本 協(xié)同創(chuàng)新 培養(yǎng)親產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，26（3）：13-17.