摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和展示自己的才華，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。因此現(xiàn)代中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)注重定性與定量、外部與內(nèi)部、相對(duì)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在現(xiàn)行的大多數(shù)中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，普遍采用的是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的試卷考試方式，過(guò)于注重知識(shí)和技能的考核，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的考核，這已不合時(shí)宜。本文從以下方面探討了改革中職教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)評(píng)價(jià)；特殊性；問(wèn)題；對(duì)策

一、 中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有提高學(xué)生素質(zhì)和服務(wù)專業(yè)課的功能。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足各方面的要求，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，側(cè)重于知識(shí)的傳授，以書本知識(shí)的掌握和運(yùn)用為主，較少涉及考查學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、自我認(rèn)識(shí)、人際交往等方面能力，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，無(wú)助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題；第二，評(píng)價(jià)形式多為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，并輔以書面、閉卷答題的統(tǒng)一要求，追求考試成績(jī)?nèi)詾榻處熞瓿傻慕虒W(xué)任務(wù)之首，以檢查知識(shí)為主的評(píng)價(jià)形式必然會(huì)導(dǎo)致能力培養(yǎng)的缺失，不利于學(xué)生多方面潛能的挖掘和發(fā)展；第三，評(píng)價(jià)主體、方法過(guò)于單一，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式，完全依靠教師一方考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，沒(méi)有學(xué)生參與評(píng)估，使得評(píng)價(jià)結(jié)果在一定程度上不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際狀況。

二、 優(yōu)化中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

（一） 建立質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的、全方位監(jiān)控，中職學(xué)校應(yīng)做到“六方參與”和“五結(jié)合”：六方參與——校級(jí)機(jī)構(gòu)（校長(zhǎng)、教務(wù)副校長(zhǎng)、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處等相關(guān)機(jī)構(gòu)）、教學(xué)督導(dǎo)、教師全員、受教育者、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)單位等六方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。五結(jié)合——督導(dǎo)與評(píng)價(jià)、檢查與考核、學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外等結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法。特別要重視受教育者與家長(zhǎng)參與。比如：從各班學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)的班干部中選出1-2名學(xué)生信息員，組建學(xué)生信息員隊(duì)伍，每2周反饋教師上課信息。教務(wù)處和督導(dǎo)辦公室還通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，廣泛及時(shí)地收集、反饋教學(xué)信息，使相關(guān)部門正確把握和解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。每年在廣大學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展一次“我最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選對(duì)象：本學(xué)年各班理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的所有任課教師。評(píng)選方法：由各班同學(xué)投票選舉。此項(xiàng)活動(dòng)能增強(qiáng)廣大學(xué)生尊師重教的意識(shí)，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。組建企業(yè)評(píng)教小組，負(fù)責(zé)校企之間的聯(lián)系與溝通。深入企業(yè)，召開(kāi)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)懇談會(huì)，并定期進(jìn)行信函問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)取得用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等反饋信息，并將上述反饋信息及時(shí)整理和歸類，督促有關(guān)教學(xué)部門采取措施，在以后教學(xué)實(shí)踐中糾正偏差和過(guò)失。

（二） 將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)

中職教師要用發(fā)展變化的眼光去看待學(xué)生，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中不斷以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力及獲取的體驗(yàn)和進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要只注重其考試考了多少分，也要關(guān)注他對(duì)學(xué)習(xí)是怎樣的態(tài)度，他有沒(méi)有進(jìn)步，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有收獲，適當(dāng)增加非智力因素在學(xué)期總評(píng)中所占比例，對(duì)非考試科目，平時(shí)表現(xiàn)比重可占到60%，即使是考試科目，也要增加平時(shí)表現(xiàn)的比重。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，組織學(xué)生參加各類技能比賽、考證考級(jí)，目的是給學(xué)生搭建展示自己才能（特長(zhǎng)）的舞臺(tái)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生感到自己是有用的，樹立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

（三） 評(píng)價(jià)對(duì)象主體多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是自上而下的行政性或管理性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)對(duì)象游離于評(píng)價(jià)過(guò)程之外，沒(méi)有表達(dá)其意見(jiàn)、意愿及見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)追求的是師生學(xué)業(yè)和專業(yè)的共同發(fā)展，評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象有共同的評(píng)價(jià)目標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)不再以獎(jiǎng)罰為最終目的，不再與教師的利益掛鉤，解除教師的思想顧慮，教師參與評(píng)價(jià)的積極性也隨之提高。對(duì)中職教育而言，課程往往是由教師群體（教研組、專業(yè)組等）承擔(dān)的，也有學(xué)科（少數(shù)）是個(gè)別教師負(fù)責(zé)的。但發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)課程進(jìn)行的，它不僅使教師成為評(píng)價(jià)主體，而且還強(qiáng)調(diào)多元的價(jià)值觀，吸收不同方面的意見(jiàn)，使教學(xué)（學(xué)科）評(píng)價(jià)不僅從教育教學(xué)管理者的角度提出意見(jiàn)，更重要的還要從學(xué)生、從教師等不同角度收集意見(jiàn)，使評(píng)價(jià)信息更全面、更豐富、更客觀，經(jīng)過(guò)綜合整理后，更符合科學(xué)性。

（四） 評(píng)價(jià)形式多元化

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，即學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且應(yīng)重視學(xué)生的非智力因素，即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的具體表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等方面，給予學(xué)生充分肯定和積極評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容力求符合實(shí)際生活情境和學(xué)生成長(zhǎng)所需，使教學(xué)活動(dòng)豐富多樣、生動(dòng)有趣，達(dá)到全面綜合的評(píng)價(jià)目的。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式時(shí)，考慮到中職學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況和評(píng)價(jià)經(jīng)歷，應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)期末考察、閉卷考試、標(biāo)準(zhǔn)化試卷等評(píng)價(jià)形式，從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)策略的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，采取多元教學(xué)評(píng)價(jià)形式。如進(jìn)行學(xué)生的優(yōu)秀簡(jiǎn)歷評(píng)選及展覽，隨后舉行模擬面試等，學(xué)生不需要教師督促，就能主動(dòng)地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師教學(xué)水平的提高，從而有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，從而切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。改進(jìn)中職教育教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技術(shù)技能型實(shí)用人才，為早日實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)做出職業(yè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊大剛，重慶市，重慶市大足職業(yè)教育中心。