摘 要：本文旨在通過對傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)模式的探析，提出在新課程改革不斷深入的背景下，教師根據(jù)新課程的需要，更合理有效地發(fā)揮每一節(jié)課作用的構(gòu)想，對課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在靈活運(yùn)用現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)模式下，在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使其的綜合素質(zhì)得到最有效的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)體育自身的特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展的趨勢，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

一、 分析現(xiàn)有教學(xué)模式

（一） 忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷

在現(xiàn)有的體育教學(xué)模式中，體育教學(xué)的理性是目標(biāo)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度。在這種理念的作用下，更多考慮到人體活動(dòng)的根本規(guī)律和技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范規(guī)律是體育教學(xué)的實(shí)施效果，健康是體育的基礎(chǔ)而不是體育的目的，健康狀況差的學(xué)生甚至可以免修體育，這意味著對學(xué)生的缺少人性化的關(guān)懷，體育教學(xué)成了機(jī)器化教學(xué)。

（二） 教與學(xué)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中，它的規(guī)范模式分“開始部分、準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分”三部分，這種規(guī)范教學(xué)模式，從形式上、效果上過分突出了基礎(chǔ)部分的作用。教師在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中被嚴(yán)重限制手腳，一味追求體育教學(xué)內(nèi)容達(dá)成的效果，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，只注重完成教師“教”的任務(wù)，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程、效果，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（三） 現(xiàn)行體育教育教學(xué)無法與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)授課模式中，上課的形式單一，無情限制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而影響了學(xué)生的個(gè)性，教師在課堂上也失去靈活性?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的興趣發(fā)展，我們的目標(biāo)是不僅要讓學(xué)生通過體育鍛煉，而能把身體練好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，既要培養(yǎng)體育素質(zhì)好的學(xué)生，使他們能成為專項(xiàng)特長的學(xué)生，也要顧及身體素質(zhì)、體育素質(zhì)較差的學(xué)生，使他們強(qiáng)身健體。面向全體學(xué)生，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力；反之，傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育理論與實(shí)踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視對學(xué)生身心的全面培養(yǎng)和教育，這與素質(zhì)教育的理念是不相符的。

二、 革弊趨利，順應(yīng)時(shí)代需要，溶入新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

（一） 更新理念，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要更新理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，也就是把教學(xué)由重傳授知識(shí)向重發(fā)展能力轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育最大的特點(diǎn)不是教教材，而是用教材教；由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦和動(dòng)體相結(jié)合，感知?jiǎng)幼?，知道為什么學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，喜歡體育，熱愛體育；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，通過合作學(xué)習(xí)，小組成員的相互幫助、啟發(fā)，對有差異的學(xué)生進(jìn)行幫助，形成主體的信息交流網(wǎng)絡(luò)，共同進(jìn)步；由教學(xué)的模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，教師一定要全面了解掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)分類指導(dǎo)、示范和動(dòng)作形成的局面。應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣，一個(gè)老師一種風(fēng)格，不應(yīng)千篇一律；突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二） 建立和諧師生關(guān)系，正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系

教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬的關(guān)系，學(xué)生得服從教師，學(xué)生不聽話，有的老師體罰他，如罰站，甚至揪耳朵等，這是現(xiàn)代教育觀念所不允許的。新課標(biāo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，突出學(xué)生的主體地位，要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。所以在施行新課標(biāo)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自檢、自我調(diào)控，做學(xué)習(xí)的主人。

（三） 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，也是有效學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生有參與的活動(dòng)主動(dòng)性，一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)，反之，如果學(xué)生沒有興趣，任何活動(dòng)都會(huì)使他們覺得失去趣味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，才能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。德國教育學(xué)家第斯多德說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”興趣是一盞明燈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指引著學(xué)習(xí)，學(xué)生通過體育課的理論與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，主動(dòng)積極上好每節(jié)課，并充分利用課外時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，興趣發(fā)揮著重要作用。

（四） 采用新的評價(jià)方法

轉(zhuǎn)化體育課考核的標(biāo)準(zhǔn)，改變體育課成績成為評定的主要依據(jù)，現(xiàn)在新的課標(biāo)要求應(yīng)把學(xué)習(xí)過程作為對學(xué)生評價(jià)的重要方面，既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程主要看學(xué)生的參與情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是激勵(lì)學(xué)生參與努力學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，比一次絕對性的“好成績”更重要。評價(jià)的內(nèi)容包括：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神。

另外，在新形勢下，體育教師要適應(yīng)課改所需文化素養(yǎng)，就要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程改革有關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真鉆研，探索體育教學(xué)規(guī)律，深入教改。要積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，為自己融入學(xué)校體育改革與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡介：

許志強(qiáng)，福建省漳州市，詔安縣橋東中學(xué)。