鐘麗娜

摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教育目的，是要讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，并能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，感受良好的道德行為習(xí)慣，感受“自我”在社會(huì)中的價(jià)值，初步形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，建立正確的人生價(jià)值觀和綜合性品德修養(yǎng)，也是小學(xué)生核心素養(yǎng)教育中的重中之重。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科充分貫徹與落實(shí)了“新課程改革”探索和實(shí)踐工作的總結(jié)。因此，教授小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教師必須牢記新課程所倡導(dǎo)的教育價(jià)值觀念，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德思辨能力以及他們的核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教書與育人的目標(biāo)相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；道德思辨；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）05B-0065-02

“品德與社會(huì)”學(xué)科是在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)的，集品思、自然與社會(huì)為一體的整合性學(xué)科，旨在形成培養(yǎng)學(xué)生良好品德以及促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生通過對(duì)學(xué)科中社會(huì)生活常識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到生活的美好、懂得社會(huì)生活規(guī)范、掌握和適應(yīng)參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德修養(yǎng)、社會(huì)價(jià)值觀和初步的道德思辨能力。

因此，在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師有必要組織設(shè)計(jì)利于學(xué)生養(yǎng)成懂得尊重他人、學(xué)會(huì)與人合作、知道關(guān)愛他人的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，重視、尊重、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)他們形成正確的道德思辨能力、正直的人格等道德核心素養(yǎng)。

一、明確品德與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)入教學(xué)主線的靈魂，因此，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容與方法為基本教學(xué)依據(jù)，注重滲透簡約的教育思想，對(duì)學(xué)科目標(biāo)展開整合處理，充分做好學(xué)情調(diào)查，提升學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的適配度，這樣，才能夠在品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中明確核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師需明確課堂教學(xué)目標(biāo)，充分使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起積極向上的意識(shí)，并且讓他們通過自我的主觀調(diào)整，形成正確的道德思辨能力，從而提升自我的核心素養(yǎng)。

例如：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊品德與社會(huì)課程中的《請你相信我》一課的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)可貴，守信可靠的人格。教師可以引用中華民族的傳統(tǒng)美德“誠實(shí)守信”，來導(dǎo)入課程教學(xué)目標(biāo)。簡單闡述誠實(shí)就是說真話，待人真誠，守信就是信守諾言，說到做到。信守承諾的人才是最值得我們信任的人。此時(shí)教師板書：誠實(shí)守信，并讓學(xué)生以小組交流的形式談?wù)劇澳恪弊钚湃蔚娜耸钦l？為什么？使他們知道誠信在待人處世中的重要性，言而無信不僅會(huì)給對(duì)方帶來不悅，而且還會(huì)失去別人的信任。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感知到誠信的內(nèi)涵，做誠實(shí)的人，做讓別人信賴的人，才是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的人格，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)品德社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、探尋品德與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑

品德與社會(huì)學(xué)科教育中的核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體自信、和諧全面發(fā)展的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中重要的綜合素質(zhì)元素。在小學(xué)品德與社會(huì)教育的整合實(shí)施中，教師應(yīng)從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探尋品德與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑，緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，努力架起與學(xué)生進(jìn)行道德溝通、評(píng)價(jià)的橋梁，彰顯品德與社會(huì)學(xué)科教育的課堂魅力，讓學(xué)生成為自信、健康、全面、和諧發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才。

例如：教師可以結(jié)合學(xué)情編制出具體的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科教材的相關(guān)內(nèi)容。以人教版小學(xué)五年級(jí)下冊品德與社會(huì)課程中的“成長中的快樂與煩惱”單元整合教學(xué)為例。

教師可以通過談話活動(dòng)導(dǎo)入本單元的教學(xué)目標(biāo)，通過多元化的教學(xué)情境呈現(xiàn)快樂或煩惱的場景，引領(lǐng)學(xué)生能夠細(xì)心觀察快樂，知道通過自己的努力付出所獲得的快樂能夠使人更加興奮，更令人難以忘懷。從而深入明白人生不可能每件事都是快樂的，除了快樂更多的是生活中出現(xiàn)的煩惱、不如意等。讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，分析、思考煩惱形成的主要因素，嘗試改變思路，調(diào)整心理狀態(tài)，尋找到自我排解的有效方法。

從教師的教學(xué)目標(biāo)來看，構(gòu)建思路非常清晰，不僅讓學(xué)生懂得快樂的本質(zhì)屬性，獲得一定的認(rèn)同感，更引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于煩惱展開類別設(shè)置，對(duì)煩惱成因和排解方式展開預(yù)設(shè)分析，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，即懂得自我寬慰，學(xué)會(huì)傾訴，更懂得將情緒轉(zhuǎn)移，使情緒得到宣泄?！俺砷L中的快樂與煩惱”這一單元的主題重在讓學(xué)生在快樂的嘗試與煩惱的體驗(yàn)中獲得成長。

因此，教師可以精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)方法，依據(jù)課本資源、教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行選擇。注意調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升“認(rèn)知、感性、態(tài)度、價(jià)值觀、能力”等教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、凸顯品德與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生主體

品德與社會(huì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)方法眾多，教師在教學(xué)中應(yīng)展開優(yōu)化調(diào)整，將單元內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，根據(jù)各單元的核心目標(biāo)，選擇對(duì)學(xué)生別具意義的論題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。以求更加貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需求，從而豐富學(xué)生的經(jīng)歷、拓展學(xué)生的視野，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生主體價(jià)值，并從中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德學(xué)習(xí)和思辨能力的養(yǎng)成的目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六年級(jí)的學(xué)生即將面臨小學(xué)畢業(yè)升入中學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心充滿著對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的向往，同時(shí)又不舍小學(xué)生活的過程。那么，教師在進(jìn)行《再見，我的小學(xué)生活》的教學(xué)時(shí)，就可以將本單元的教學(xué)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)朋友、同學(xué)和老師的感激之情，感受同學(xué)之間的友愛之情和老師的教育之恩；讓他們在回望自己六年間的小學(xué)生活時(shí)，整理出自己的成長足跡，感受自己六年間的變化與進(jìn)步；讓他們知道自己的成長離不開朋友、老師和同學(xué)的幫助和引導(dǎo)；學(xué)會(huì)在自我反思中懂得感激與感恩，形成自信豁達(dá)、陽光健康的心態(tài)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、搜集和處理、交流與合作中提升自主探索的綜合學(xué)習(xí)能力，讓他們在評(píng)價(jià)與記錄、感受與體驗(yàn)、認(rèn)知與表達(dá)中提升道德思辨能力，凸顯品德與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生主體價(jià)值，從而全面發(fā)展學(xué)生的綜合性核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，品德與社會(huì)課程作為一門基礎(chǔ)性道德養(yǎng)成學(xué)科，應(yīng)以專業(yè)的多元化教學(xué)形式呈現(xiàn)。教師在教學(xué)中除了應(yīng)根據(jù)教、養(yǎng)、育結(jié)合的原則外，還應(yīng)該注重品德形成規(guī)律的實(shí)踐性。不能過于凸顯正面教育，還應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過社會(huì)觀察、比較、分析等活動(dòng)，與課本內(nèi)容相結(jié)合，了解社會(huì)真相。積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的文明與不文明行為，指導(dǎo)他們通過辯證思維全面地分析和看待事物；懂得從當(dāng)前存在的問題中發(fā)展性地看問題，從而增強(qiáng)社會(huì)容納的信心；并能夠?qū)⒆约号c國家、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展相聯(lián)系，樹立起國家主人公的使命感，為弘揚(yáng)與發(fā)展社會(huì)正氣做出自己的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過這樣的觀察、思考，學(xué)生才能積極正面地看待社會(huì)問題，從而，形成正確的道德思辨能力，并從中得到精神鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心地發(fā)揮自己的正能量，提升道德品質(zhì)核心素養(yǎng)。這樣，一定能夠讓學(xué)生以積極向上的健康心態(tài)茁壯地成長。

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