隋麗君

摘 要：在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)教育已經(jīng)成為“一帶一路”建設、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的重要支撐力量。培養(yǎng)出高素質的、能夠適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的技術技能型人才，從而培養(yǎng)出未來的大國工匠，是職業(yè)教育肩負的重大歷史使命，而要培養(yǎng)出德技雙馨的人才，不僅要注重學生技能的培養(yǎng)，更要注重學生工匠精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；重要性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0004-02

中央電視臺在五一勞動節(jié)期間播出的《大國工匠》這一節(jié)目，再次讓我們想起了記憶深處的工匠群體，感受到了他們身上那份彌足珍貴的工匠精神。在功利與浮躁時刻充斥于我們周圍的今天，我們應該更加尊重這些默默無聞工作在自己崗位卻擁有著令人欽佩的大國工匠們。作為一名職業(yè)教育的工作者，我們內心更是受到極大的震撼。曾經(jīng)在教育教學中遇到的困惑，似乎也從中找到了答案。

正在茁壯成長的職業(yè)教育，已經(jīng)成為“一帶一路”建設“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的重要支撐力量。培養(yǎng)出高素質的能夠適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的技術技能人才，從而培養(yǎng)出未來的大國工匠，是職業(yè)教育肩負的重大歷史使命，也是我們每個職業(yè)教育工作者的責任。這些年，國家在大力提倡職業(yè)教育，我們也一直在努力進行著教育教學的改革。從課程設置到人才培養(yǎng)模式的調整中，從純理論教學方法到教、學、作、訓一體化教學模式的改變中，我們看到了進步，看到了希望，但仍有不和諧的音符存在，那就是你想盡一切辦法，但仍然無法將學生的學習積極性調動起來，上課的“低頭族”依然存在，渾渾噩噩的學生依然存在，曾有位老師評價這些學生，“一屏一世界，一睡一春秋”。所以說只見物而不見人，只見技能、技藝和技術，而不見精神，對于這些學生是行不通的。人無精神則不立，國無精神則不強。在今天的職業(yè)學校中，更重要的是要幫助學生樹立一種精神，一種讓學生積極向上、奮發(fā)圖強的精神，一種讓學生踏踏實實、精益求精做事的精神，而工匠精神正是職業(yè)院校學生所需培養(yǎng)的精神。

2016年3月5日，在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，中共中央政治局常委、國務院總理李克強在《政府工作報告》中就提到了工匠精神。他指出，改善產(chǎn)品和服務供給要突出抓好提升消費品品質、促進制造業(yè)升級、加快現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展三個方面。鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。這讓我想起了一則由小小的圓珠筆頭而引發(fā)熱議的消息。曾經(jīng)我們做的圓珠筆要出口國外，我們做的筆頭也和派克筆配套過，但現(xiàn)在我們的圓珠筆反而需要進口了。就是這樣的一個小小的圓珠筆頭，其實做起來卻大有文章。70年前，制造一個圓珠筆從車間到出廠，一共需要13道工序，而如今，一臺先進的筆頭制造設備就可以完成當年眾多人工才能完成的工序，然而我們企業(yè)缺乏的是當年那些老工人們精益求精的“工匠精神”，從而才出現(xiàn)了今天圓珠筆制造的尷尬境況。而我們職業(yè)院校的學生將來都應成為生產(chǎn)一線的主力軍，所以說從職業(yè)學校開始就培養(yǎng)學生的工匠精神是非常必要的。何謂工匠精神？工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、更完美的精神理念，是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。很多人認為工匠精神意味著工作模式的機械重復，而實際上工匠精神有著更深遠的意義。作為一名學生，能夠用精益求精的工匠態(tài)度來面對學習，將學習中的每一項任務當作工藝品去雕刻，把這種精益求精、腳踏實地的工匠精神用于學習生活中，將對他一生的成長起到不可低估的作用。而對于一個集體來講，這種精神代表著耐心、嚴謹、專注、堅持、一絲不茍、精益求精等一系列優(yōu)異的品質。同時，工匠精神也是一種奉獻精神，集體中的每一個成員都發(fā)揚工匠精神，將嚴謹、堅持與奉獻體現(xiàn)在每一天，這個集體才會成為一個團結向上，充滿正能量的集體。試想，若沒有這種精神，一個集體將會怎樣？因此要提高學生“今天以我所在的集體為榮，明天集體以我為榮”的思想認識，對于學生成為德技雙馨的人才是很有必要的。

教育的根本任務是立德樹人，而職業(yè)教育又因其自身培養(yǎng)的目標，有其自己的規(guī)律和特點，職業(yè)教育要培養(yǎng)德技雙馨的人才，就必須要將工匠精神落到教育教學的實處，從而完成職業(yè)教育所被賦予的使命，才能提升職業(yè)教育真正的社會價值。工匠精神一旦成為職業(yè)教育的重要內容，必然會給職業(yè)教育帶來重大的變革。將工匠精神引入職業(yè)教育，對于改變職業(yè)教育在社會中的形象，使人們對職業(yè)教育的社會評價更為公平、公正，也具有十分重要的意義。長期以來，社會上普遍存在重學歷、輕技能的傾向，以至于家長和學生都認為就讀職業(yè)教育是沒辦法的選擇，認為只有上了“985”“211”等國家一流的本科院校的學生才有未來，而如果全社會都來宣傳工匠精神，在全社會形成一種奉獻光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的氛圍，那么職業(yè)學校的學生將會更加充滿信心，學生的人生航向目標將會更加明確，也將對職業(yè)教育的發(fā)展起到積極的促進作用，也才能夠出現(xiàn)更多的像“蛟龍兩絲”顧秋亮這樣的大國工匠。

如何在高職教育的過程中培育學生的工匠精神呢？這就要求我們在教育教學中，不僅要提升人才培養(yǎng)的質量，更要培養(yǎng)學生具備未來大國工匠的基本素質。短短三年時間，我們不可能把一位普通的高中畢業(yè)生培養(yǎng)成為一位大國工匠，但我們可以為這些學生的未來搭建平臺，不斷提升學生的職業(yè)素質，提升學生的職業(yè)能力，使學生真正精通一門技藝，又具有專注、堅守、耐守、耐心、淡然、創(chuàng)新這樣的工匠精神，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，要從德與技兩方面培養(yǎng)學生。從學生入學到學生成為具有工匠精神的高素質技術技能人才這個完美作品的完成，要形成一個完整的體系。從教學體系到德育體系，從學生入學第一天的養(yǎng)成教育開始到對他的職業(yè)道德教育，都要將工匠精神的教育內化于學生心中，外化于學生行動中。具體來說，要把握以下幾個重要的環(huán)節(jié)。首先，要對學生進行職業(yè)化的教育，在學生入學初始，就要將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的文化融入到專業(yè)教育中，使學生樹立明確的學習目標，只有確定了明確的目標，未來的學習生活才有更大的動力，才能激發(fā)出學生的創(chuàng)造力。而學校就要為學生搭建實現(xiàn)這個目標的平臺，創(chuàng)造一切機會幫助學生實現(xiàn)這個目標。目前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式基本都采用工學結合的人才培養(yǎng)模式，因此，在整個人才培養(yǎng)過程中，要充分利用企業(yè)這個資源，加強工匠精神的體驗教育和實踐教育，使學生在與一線的能工巧匠的接觸中，去真正感受工匠精神。而在日常教學中，無論是從課程設置，還是學生綜合實訓、頂崗實習這些教學環(huán)節(jié)都要加強工匠精神教育的內容，從而使整個教學過程包含良好的綜合素質教育和學生能力持續(xù)發(fā)展教育。其次，在職業(yè)院校要構建富有工匠精神的校園文化，要加大宣傳力度，加強環(huán)境渲染，時時刻刻用工匠精神感染每個學生。通過開展社會主義核心價值觀的系列教育活動，培養(yǎng)學生的責任心、事業(yè)心，培育學生的團結協(xié)作精神，讓學生始終擁有一顆感恩的心，這樣才能夠讓學生在今后的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，以工匠精神激勵自己。再次，要結合學生所學專業(yè)的特點形成獨特的專業(yè)文化。通過鼓勵學生參加學科競賽、創(chuàng)新設計、科研活動、技能大賽等多種多樣的活動，提高學生的綜合能力和職業(yè)素質。護理專業(yè)的學生要成為品德高尚的白衣天使，藝術專業(yè)的學生要成為德藝雙馨的人才，汽修專業(yè)的學生要“先修身，后修車”，從而使工匠精神的人才培養(yǎng)理念真正落到實處。

作為職業(yè)教育工作者，培養(yǎng)學生的工匠精神應該在教育教學的點點滴滴之中。教師不僅僅是技能的傳授者，更是一種人生觀、價值觀、職業(yè)精神的引路人。正如日本的秋山木工集團創(chuàng)始人秋山利輝所說：“我培養(yǎng)的不是能干的工匠，而是有修養(yǎng)、素養(yǎng)高的工匠，懂得關愛別人、尊重別人、替別人著想，如果有了這種人性的光輝，就會進入更高的境界。如果只是技能上突破的話，是沒有什么幫助的，因為沒有德行，就會有局限。”所以說工匠精神的培養(yǎng)需要體現(xiàn)在職業(yè)教育的每一個細微之處。

在《呼倫貝爾地區(qū)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性研究》課題調研過程中，我們不僅了解到專業(yè)建設等方面對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，也深刻感受到在職業(yè)教育中注重培育工匠精神已經(jīng)勢在必行，所以，只有不斷優(yōu)化社會環(huán)境，使一線技能型人才獲得應有的尊重，職業(yè)教育學生才能更加自信地施展才華，實現(xiàn)人生價值，職業(yè)教育也才能走得更遠，在實現(xiàn)中國夢的道路上涌現(xiàn)出更多的大國工匠。

基金項目：內蒙古自治區(qū)高等學?？茖W研究項目（項目編號：NJSY17617）。

參考文獻：

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[3]“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂[N].中國教育報，2016-05-13.

[4]職業(yè)教育呼喚工匠精神[N].福建日報，2015-08-01.