摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的不斷加強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中也開(kāi)始注意要進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)是一種很好的師生互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有非常好的激勵(lì)作用。但在目前的小學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)并不健全，很多教師沒(méi)有掌握良好的提問(wèn)方法，讓互動(dòng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。本文將簡(jiǎn)述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)互動(dòng)，并且對(duì)提問(wèn)策略的原則和方法進(jìn)行簡(jiǎn)述，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問(wèn)；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)講課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)課的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸淡出了課堂。取而代之的是很多新穎而有效的教學(xué)模式，在這所有的教學(xué)模式中都會(huì)突出一點(diǎn)，就是要進(jìn)行師生之間有效的課堂互動(dòng)。但是，要想達(dá)到有效互動(dòng)并不是很容易的事情，如果互動(dòng)的方式掌握不好，將會(huì)使課堂失去控制，教學(xué)工作也很難進(jìn)行下去。經(jīng)過(guò)教育工作者的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，將會(huì)很好地形成師生之間的互動(dòng)，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很好的促進(jìn)作用。本文將簡(jiǎn)述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)的原則和具體策略。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)原則

1. 難度適中，突出教學(xué)重點(diǎn)

提問(wèn)的問(wèn)題一定要與學(xué)生的知識(shí)掌握水平相適應(yīng)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師提問(wèn)的問(wèn)題太難，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，

對(duì)問(wèn)題的回答失去信心。還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐ㄙM(fèi)很多精力和時(shí)間進(jìn)行思考，而對(duì)教師接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，或者沉浸在自己的思考里對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有注意，這樣就造成了適得其反的效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有促進(jìn)作用。但是，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所輕視，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)工作也是非常不利的。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生接受水平和解答能力，要選擇既需要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能解答的問(wèn)題，又不會(huì)讓學(xué)生感到特別難于回答。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能夠吸引學(xué)生的注意力，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生的積極性被最大程度地調(diào)動(dòng)之后，教學(xué)活動(dòng)就可以順利進(jìn)行下去，同時(shí)收獲到良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 結(jié)合實(shí)際，靈活教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中，還要采用靈活的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際。提問(wèn)的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合的，同時(shí)為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)，即是要服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及的就是加減乘除，這些簡(jiǎn)單的計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。所以，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，就可以這樣提問(wèn)：假設(shè)你手里有10支鉛筆，小明借走了4支，小麗又給了你6支，那么現(xiàn)在你的手里有幾支筆？這種借東西的事情是在學(xué)生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的，是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非常貼合的。利用這樣的問(wèn)題可以瞬間拉近與學(xué)生之間的距離，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)策略探析

1. 多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師要通過(guò)多元化的教學(xué)方法對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。要知道，小學(xué)生是非常有好奇心的，而且因?yàn)樗麄兊乃季S非?；钴S，也就導(dǎo)致他們對(duì)同一種事物的新鮮感很快就會(huì)消失。所以，小學(xué)生對(duì)一種教學(xué)模式非常熟悉之后，就會(huì)對(duì)其喪失興趣，課堂聽(tīng)課效率就會(huì)下降，對(duì)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的參與度也會(huì)下降，從而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。所以，教師要善于變換教學(xué)方法，特別是對(duì)于提問(wèn)的方法要進(jìn)行一段時(shí)間之后就要調(diào)整。在學(xué)生對(duì)一種提問(wèn)方法剛剛有倦意的時(shí)候，就開(kāi)始使用另外一種方法。通過(guò)這樣的及時(shí)調(diào)整，達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度、提高教學(xué)效率的目的。

2. 巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生適應(yīng)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)的最終目的，就是希望學(xué)生能夠通過(guò)教師的提問(wèn)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)有更好的掌握。所以，在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，就要注意將舊知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生加深理解和掌握。要設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，最終形成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的乘除法”的時(shí)候，教師就可以先向?qū)W生提問(wèn)10以內(nèi)的乘除法，讓學(xué)生有適應(yīng)的機(jī)會(huì)，再向?qū)W生提問(wèn)100以內(nèi)的乘除法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。另外，在對(duì)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師就可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握逐漸加深，就能夠收到非常好的教學(xué)效果。

3. 把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，增加問(wèn)題有效性

在提問(wèn)的過(guò)程中，也有很多的技巧需要教師來(lái)掌握。把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，就是最重要的技巧之一，教師可以在一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)講完之后，馬上向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)點(diǎn)非常清晰的時(shí)候，用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常好，思路也非常清晰，做題速度快，收到的教學(xué)效果也是最好的。另外，教師還可以在剛剛上課的時(shí)候，為學(xué)生提問(wèn)上節(jié)課學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回憶和理解。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生在教師提問(wèn)的督促下，對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)有了重溫的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的重溫也是為新知識(shí)點(diǎn)的講解開(kāi)辟道路，學(xué)生在重溫的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加順利，讓接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

三、 總結(jié)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是一項(xiàng)非常艱巨的工作。雖然教學(xué)內(nèi)容并不是非常困難，但是因?yàn)槊鎸?duì)的是一群活潑好動(dòng)、不諳世事的小學(xué)生，就需要數(shù)學(xué)教師能夠通過(guò)巧妙的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)是一種很好的嘗試，也是很多小學(xué)教師樂(lè)于使用的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)自己的努力，繼續(xù)將這種方法發(fā)揚(yáng)光大。

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作者簡(jiǎn)介：胡朝蘭，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州義龍新區(qū)木咱鎮(zhèn)坡貢小學(xué)。