摘 要：在高中英語新課程模塊教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動，就合作學(xué)習(xí)小組的組織、合作學(xué)習(xí)的模式、教師在合作學(xué)習(xí)中的角色以及合作學(xué)習(xí)評價中要注意的問題等幾個方面對中學(xué)如何開展英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語合作學(xué)習(xí)是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作學(xué)習(xí)；實驗研究

長期以來，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運用能力的提高。英語教學(xué)中普遍存在著“滿堂灌，費時多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，高中英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)組成的基本要素

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。國外著名的合作學(xué)習(xí)研究專家認(rèn)為，真正的合作學(xué)習(xí)必須具備以下五個要素：1）積極互賴（positive interdependence），要求學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；2）面對面的互動性促進(jìn)作用（facetoface promotive interaction），要求學(xué)生進(jìn)行面對面的交流、學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)成績；3）個人責(zé)任（personal responsibility），要求學(xué)生必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人；4）社交技能（social skills），要求教教師必須教會學(xué)生一定的社會交流技能，進(jìn)行高質(zhì)量的合作；5）評價（assessments）要求合作學(xué)習(xí)者定期評價合作學(xué)習(xí)的情況，檢討合作學(xué)習(xí)方法與效果。結(jié)合高中生英語學(xué)習(xí)的實際情況和其身心發(fā)展特點，本文嘗試了小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

二、 課文閱讀教學(xué)

課文閱讀教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)分為三步進(jìn)行。首先，老師根據(jù)課文的題材和內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)包括背景知識的收集、角色扮演和劇情創(chuàng)作等。然后，在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生的小組討論活動為核心，老師針對課文內(nèi)容設(shè)計一些相關(guān)的問題，如對課文細(xì)節(jié)的理解、主題理解和深層理解方便設(shè)計相關(guān)的問題。最后，學(xué)生對討論內(nèi)容要進(jìn)行自我評價。要求學(xué)生自我評估自己在討論中的表現(xiàn)以及自己的閱讀預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況進(jìn)行自我評估。通過自我評估增加學(xué)生對自己的信心并且學(xué)會客觀地認(rèn)識自己的缺點。

三、 小組合作學(xué)習(xí)實驗方法

本實驗采用了現(xiàn)代詞匯教學(xué)法之一——主題詞匯教學(xué)法，為了突出合作學(xué)習(xí)的效果，在下列教學(xué)步驟中，只有練習(xí)這一步驟在不同的班級是不同的。具體教學(xué)程序如下：主題詞匯教學(xué)法。運用主題詞匯教學(xué)法，即在英語教學(xué)中使用相近的方法、手段和形式，圍繞一個中心主題進(jìn)行大規(guī)模、多渠道和多次反復(fù)綜合訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在對教材的教學(xué)中，每一篇課文都有其主題，而教學(xué)過程是圍繞這一主題進(jìn)行的，課文所要求的詞匯自然也大致在這一主題之內(nèi)。通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握與主題有關(guān)的一定數(shù)量的詞匯，但是這一詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們研究了學(xué)生對同一主題內(nèi)不同詞匯的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)如果圍繞一個中心引出超出課本要求的大量詞匯，不僅更易于使學(xué)生接受，而且容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新詞匯的興趣，更加主動的擴(kuò)大自己的詞匯量。這一詞匯教學(xué)方法有以下特點：（1）選出主題詞。由于每一個單元都有其主題，所以主題詞的選擇很容易。（2）構(gòu)建語義圖。通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)生把與主題詞有關(guān)的詞全都列舉出來，并且根據(jù)教師的提示問題構(gòu)建語意圖。（3）及時訓(xùn)練。在這一教學(xué)方法實施的過程中，教師可給學(xué)生布置一些任務(wù)，就是根據(jù)語意圖中的單詞造一些句子或編出一段小短文。在這一過程中，小組成員努力配合，共同討論完成任務(wù)，這樣他們的交際能力和語篇能力也得到了發(fā)展。（4）結(jié)果演示。每組學(xué)生派一個代表在全班面前展示他們的成果。（5）相互評估。為了提高合作的效果，應(yīng)該用一些時間對每組的成績進(jìn)行評估。下面是我們在高一上有一課中主題詞匯教學(xué)方法的實際應(yīng)用：這堂課主題為sports，課本上詞匯十分有限。

我們覺得這一主題是學(xué)生非常喜聞樂見且與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的，于是設(shè)計了下面一些有關(guān)主題的分枝：（1）Where were the first Olympic Games in modern times held？ （2）When did Barcelona hold the 25th Summer Olympic games？ （3）How do you call those people who join in the Olympics？ （4）Can you name some countries that have held Olympic Games？ （5）Are the Summer Olympics and the Winter Olympics held at the same time？ （6）Can you name some events in the Olympics？

四、 小組合作學(xué)習(xí)能增加詞匯和思維能力的提高

在小組活動中，學(xué)生可以通過聯(lián)想，復(fù)習(xí)舊詞匯，檢查和掌握自己使用知識的情況，并且聯(lián)系到新詞匯和新的表達(dá)方式，將新舊知識有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思維方式有了更深的提高，當(dāng)小組共同完成任務(wù)的過程中，小組成員要向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們重新整合思想的機(jī)會，還可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野，增強(qiáng)思維的碰撞。小組合作學(xué)習(xí)不同強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會：他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項活動，語言交流才能得以更好地實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧敏堅.試論英語課堂實施小組合作學(xué)習(xí)之功效[J].廣西教育，2002（09）.

[2]裴娣娜.發(fā)展性教學(xué)論[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.

作者簡介：

林娟，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣平湖中學(xué)。