吳雙

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的啟蒙階段，也是影響一個(gè)人一生前途命運(yùn)的關(guān)鍵階段，而閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是所有小學(xué)階段語文教師必須加大重視的一項(xiàng)教育內(nèi)容。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力進(jìn)行簡單的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 快速閱讀能力 有效策略

語文是義務(wù)教育階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要科目，對(duì)學(xué)生為人處事能力的培養(yǎng)，說話辦事能力的提高都具有極其重要的影響。在新課程改革的影響和帶動(dòng)下，我國眾多小學(xué)生的閱讀能力和水平已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，但是，與新課程改革賦予我國中國小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)目標(biāo)相比，還存在著一一定的差距。面對(duì)這種實(shí)際情況，作為陪伴小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的語文教師，需要從根本上加大對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視，在日常的教學(xué)和生活中認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，有效培養(yǎng)更多小學(xué)生快速閱讀的能力和水平。[1]

一、設(shè)置問題，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生無論是身體還是心理還都處于未成熟的階段，因此，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文字情感的感知能力還比較弱，更多學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生足夠的興趣。在蘇教版小學(xué)語文教學(xué)課本中，有很多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課文都是賦，j一定趣味和意義的，因此，要想在小學(xué)語文教學(xué)中有效的唷養(yǎng)出更多學(xué)生快速閱讀的能力，就需要教師合理設(shè)置問題，讓學(xué)生通過對(duì)教師提出問題的思考，有效的激發(fā)出對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，良好的培養(yǎng)出更多學(xué)生快速閱讀的能力。[2]

例如，在蘇教版小學(xué)語文課文《美麗的南沙群島》的司讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出。有哪些學(xué)生去過美麗的南沙群島、傳說中的南沙群島是什么樣子的呢、從課文中哪些詞語可以體現(xiàn)出南沙群島的美麗。等問題，用這些問題來吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放南沙群島的美麗圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美圖片的影響和熏陶下，充分的激發(fā)出對(duì)《美麗的南沙群島》課文的閱讀興趣，讓所有學(xué)生都對(duì)美麗南沙群島產(chǎn)生足夠了解興趣的基礎(chǔ)上，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《美麗的南沙群島》的課文，這樣，所有的學(xué)生對(duì)我國的南沙群島都產(chǎn)生了二定的了解，在閱讀的過程中，就可以準(zhǔn)確的找到形容南沙群島美麗的所有詞句，正確把握住課文的中心思想，進(jìn)而不但能夠有效的提高更多學(xué)生快速閱讀的能力，還能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《美麗的南沙群島》課文內(nèi)容的重視。[3]

二、教師有效傳遞閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣

閱讀不但是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是人類生活中的重要組成部分，最為陪伴小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的語文教師，需要從根本上加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視，向更多的學(xué)生傳遞語文閱讀方式，有效培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣。例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字的感知能力還比較弱，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的詞句還沒有正確的理解和辨別能力，面對(duì)這種實(shí)際情況，教師就可以通過拼音，正確解讀詞句的方法，讓學(xué)生正確的理解所要閱讀課文的意義和內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作意圖，體會(huì)作者的真實(shí)思想感情。而對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Υ蟛糠值脑~語具有進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師就可以選擇適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的閱讀篇目，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。“興趣是學(xué)生最好的教師?！钡拇_是這樣，只有充分的激發(fā)出所有學(xué)生的閱讀興趣，才能夠有效的提高更多學(xué)生的閱讀能力，因此，無論是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生還是高年級(jí)的學(xué)生，只要教師有效的向其傳遞閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生不斷能夠有效的提高快速閱讀的能力，對(duì)于寫作水平的提高和文字鑒賞的能力的提高都具有極大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有效提高學(xué)生的閱讀水

小學(xué)階段學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)其實(shí)就是獲取智慧，尋找快樂。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要想有效的培養(yǎng)和提高更多學(xué)生快速閱讀的能力和水平，營造良好的閱讀環(huán)境也是極其重要的，這就需要小學(xué)語文教師認(rèn)真觀察所有學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，仔細(xì)尋找合適自己所帶學(xué)生閱讀的篇目，幫助學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而有效提高更多學(xué)生快速閱讀的能力。

例如，在蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)《船長》的閱讀教學(xué)中，教師就可以通過營造良好閱讀氛圍的方法有效提高學(xué)生快速閱讀的能力。教師可以先給學(xué)生講授《船長》課文中精彩的故事情節(jié)，以此來吸引所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中，深刻理解《船長》課文的語言表達(dá)、情感表達(dá)和寫作意境，在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，這樣就能夠有效的培養(yǎng)和提高更多學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在閱讀教學(xué)中，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，營造出良好的閱讀氣氛。在課余的時(shí)間，教師也可以給學(xué)生推薦適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的文章篇目，鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間里進(jìn)行閱讀，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)?？傊W(xué)語文教師需要從根本上加大對(duì)閱讀教學(xué)的重視，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而有效提高更多學(xué)生快速閱讀的能力。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中尋找快樂和語文學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]狄簡潔.關(guān)注閱讀主體，豐富體驗(yàn)教學(xué)——小學(xué)高段運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的策略[J]科教導(dǎo)刊（下旬），2017（0.1）.

[2]鮑蘭英.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力——以小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2016（04）

[3]孟令花.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力[J].中國校外教育，2015（35）.