摘 要：漢字是中華文化傳承的重要載體，也是中華文明的重要象征。小學(xué)階段是一個(gè)人系統(tǒng)接受漢字教育的初始階段，學(xué)生在這一階段漢字學(xué)習(xí)的成果將直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中奠定良好基礎(chǔ)。然而，要想進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量就需要教師提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的識(shí)字能力，在有限的課堂時(shí)間中盡可能多的認(rèn)識(shí)掌握漢字，最終促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字水平。因此，筆者將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)效率進(jìn)行探究，希望能為廣大語(yǔ)文教師提供一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)效率

漢字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)前提。就小學(xué)階段而言，學(xué)生的識(shí)字水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)蓋樓的過(guò)程，那么漢字就是所有學(xué)科的磚塊。如何幫助學(xué)生提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字水平已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師面臨的共同問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要場(chǎng)所擔(dān)負(fù)著學(xué)生識(shí)字的重要任務(wù)，在這種情況下，課堂教學(xué)效率直接影響到學(xué)生的識(shí)字水平。提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)效率成了廣大語(yǔ)文教師的追求。接下來(lái)，筆者將從學(xué)習(xí)興趣、漢字發(fā)音、漢字理解與運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行探究，從而找到提高教學(xué)效率的實(shí)施路徑。

一、 創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生，尤其是處于識(shí)字時(shí)期的低年級(jí)的學(xué)生由于受心理和生理?xiàng)l件所限，在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面還存在一定的不足，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更多的是貪玩心理。因此教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境的作用下，集中集中注意力進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《我在街上識(shí)漢字》這一課時(shí)，教師可以利用一些硬紙板制作一些招牌、路牌等道具，將教室裝扮成街道，然后讓學(xué)生分組，在“街道”上行走，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)街道上的一些文字，并對(duì)這些文字的使用場(chǎng)景和使用方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，全身心地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效集中學(xué)生注意力，防止學(xué)生因走神而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，最終提高了教學(xué)效率。

二、 巧妙運(yùn)用兒歌，掌握發(fā)音

低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)兒歌有很強(qiáng)的興趣，一方面由于兒歌一般比較押韻讀起來(lái)朗朗上口，容易記憶；另一方面兒歌韻律歡快，能夠?qū)⒁恍┥畛ＷR(shí)、學(xué)習(xí)技巧以很愉快的口吻說(shuō)出來(lái)，相對(duì)直白的說(shuō)教不容易引起反感。而且，學(xué)習(xí)文字的發(fā)音是學(xué)生接受識(shí)字教育的重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)音能寫(xiě)，看字能讀是學(xué)習(xí)漢字的要求之一。因此，在識(shí)字課堂上，教師要充分利用兒歌這一形式，幫助學(xué)生掌握發(fā)音，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

例如：利用兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兒化音的使用，避免碰到兒化音的場(chǎng)景學(xué)生將后面的“兒”字也讀出來(lái)，或者利用兒歌區(qū)分多音字，比如：“好”字就有三聲和四聲兩個(gè)讀法，利用兒歌讓學(xué)生正確區(qū)分這兩個(gè)讀音的用法，了解“問(wèn)好”和“好問(wèn)”是不同的讀音，避免兩種音節(jié)不清，出現(xiàn)混用情況。

此外，除了幫助學(xué)生掌握文字的正確讀音外，還有利于利用兒歌學(xué)習(xí)文字的結(jié)構(gòu)?？傊?，兒歌能夠提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生簡(jiǎn)練文字的學(xué)習(xí)步驟，提高相關(guān)文字的應(yīng)用能力，最終提高語(yǔ)文水平。

三、 引入信息技術(shù)，理解字義

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入到課堂上，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字水平。

例如：在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備，將需要學(xué)習(xí)掌握的漢字展示出來(lái)，并對(duì)這些漢字的字義進(jìn)行解釋?？梢赃x擇用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行解釋?zhuān)n耳的“蒼”字，由兩部分構(gòu)成，上面是一個(gè)“艸”，下半部分則是“倉(cāng)”，豆莢的“莢”字，上半部分也是一個(gè)“艸”，下半部分則是一個(gè)“夾”，這種結(jié)構(gòu)的還有蒲公英的“蒲”字，這些字的上半部分都是一個(gè)草字頭，并且都是代表的植物，所以學(xué)生就會(huì)通過(guò)這些歸納總結(jié)，帶“艸”一般都與植物有關(guān)。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)字義有更深刻的印象，從而能夠掌握這些漢字的使用方法。

信息技術(shù)可以從感官刺激上影響學(xué)生的記憶力，從而幫助學(xué)生幫助學(xué)生加深印象，理解字義，掌握使用方式，最終提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升自身語(yǔ)言能力。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展影響巨大，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，利用兒歌，幫助學(xué)生掌握正確讀音，通過(guò)信息技術(shù)加深學(xué)生對(duì)漢字含義的理解，有助于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

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作者簡(jiǎn)介：

何婷婷，河南省信陽(yáng)市，高店鄉(xiāng)中心學(xué)校。