浙江 朱建煥

2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）定義的英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識和語言技能整合發(fā)展的過程，也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

具體落實(shí)到浙江省新高考讀后續(xù)寫這一新的題型上面時，許多考生不知道從何種角度入手來提高讀后續(xù)寫的分?jǐn)?shù)，許多英語教師也不知道使用何種教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)對這一題型，從而導(dǎo)致這一題型的失分率高、學(xué)生雖經(jīng)多次訓(xùn)練但是進(jìn)步相當(dāng)慢等多方面問題。針對這些問題，教師不妨仔細(xì)研讀最新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生采取范文背誦的方法來提高教學(xué)的效果。

首先，來看一篇有關(guān)courage（勇氣）的重要性的文章：

From hanging out with friends in the nearby coffee shop to daydreaming of“making it big”as a rock star, the last few years have been a roller-coaster ride. I am tormented（受折磨）with questions such as who I am and what I am doing here.

During the last year at school, I took up the challenging task of directing the English play for the Annual Inter House Dramatics Competition. The task was said to be most long and tiring but equally rewarding. After several discussions with my vice-captain and my English teacher, the play was selected and the cast was confirmed. I thought of“perfect delivery of certain dialogues”and the“perfect effects”.

I discussed my ideas with my crew and vice-captain.Everybody seemed pleased with thoughts and also suggested a few. I took these into careful consideration and made sure that my crew’s suggestions were incorporated（合并）.

But little did I know that my“perfect plan”was not perfect according to my English teacher who was in charge of my house. Even though it was supposed to be a completely student-based activity, my English teacher poked her nose into the production.

All of us wanted to win and this was made very clear by my English teacher. She changed her entire plan into something we could not understand. There was a lot of confusion among the actors and the crew. I was torn between listening to the complaints of the fellow students and obeying my teacher. But soon I realized that the way we were practising would lead us nowhere.

So, the next morning, I gathered all my courage, practised what I was going to say to her and finally made the journey of my life to the staff room. I discussed with my teacher about the confusion being caused, the unsatisfied actors and how her interference（干預(yù)）was causing frustration（失?。?

Paragraph one: As I waited for my teacher to reply, I prepared myself for the blow._______________________________________________________________________________________________________________________________________

Paragraph two: Though we came second in the English play competition, I realized I had got more out of the whole experience than I had hoped for._______________________________________________________________________________________________

綜觀整篇文章，不難概括出整篇文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)為boredom—change—cooperation—interference—delimma—attempt這樣的曲線，后面續(xù)寫的部分會有三種可能：一為向上的老師理解我們并且作出調(diào)整；二為平行的老師對我的抗議置若罔聞，不予理睬；三為向下的老師勃然大怒，狠狠訓(xùn)斥。根據(jù)本篇文章站在正能量的角度，強(qiáng)調(diào)courage（勇氣）的重要性，結(jié)果也只能選擇方向朝上、朝著好的方向發(fā)展的結(jié)局。

在確定好方向之后，緊接著要考慮的是寫作的手法，即是使用語言描寫、行為描寫、心理描寫還是使用比較、假設(shè)、引用和比喻等具體的寫作手法。在運(yùn)用這些寫作手法的同時，考生們被要求使用準(zhǔn)確、高級和新穎的句子和詞匯來達(dá)到展現(xiàn)這些表達(dá)內(nèi)容的目的。實(shí)際上，高分作文并非只有一種模式，不同思維方式的學(xué)生會有不同的篇章內(nèi)容呈現(xiàn)，所謂百花齊放、百家爭鳴，正是如此。但是所有好的范文都符合基本的規(guī)范，也就是方向正確、手法新穎和語言優(yōu)美。

下面來賞析一篇相對完美的讀后續(xù)寫范文：

As I waited for my teacher to reply, I prepared myself for the blow. But she just smiled and said that I had done a good thing bringing this to her attention. In the evening she called a meeting and told the crew to continue with the previous plan and said that it was astudent-based production.But as she left she told us that our“perfect plan”should make us to be the first place.

Though we came second in the English play competition, I realized I had got more out of the whole experience than I had hoped for. I realized that I had the courage to face problems and I could work under pressure as a team worker. Now I still visit my English teacher and each time I see her, her face reminds me of that terrifying walk to the staff room.

本篇文章無論是從寫作方向、寫作內(nèi)容還是從寫作語言上來說都堪稱上乘。首先，從寫作方向上來說，本文巧妙地銜接了閱讀部分的寫作思路，圍繞正能量的主題（courage所產(chǎn)生的好的結(jié)局）層層鋪開、巧妙對照。其次，從寫作手法上來說，本文采取了描寫（包括語言描寫、動作描寫和心理描寫）、轉(zhuǎn)折（Though we came second in the English play competition, I realized I had got more out of the whole experience than I had hoped for.）和回述（Now I still visit my English teacher and each time I see her,her face reminds me of that terrifying walk to the staff room.）等多種寫作手法，可謂手法靈活、引人入勝。最后，從寫作語言上來說，本文使用了高級句型，如賓語從句（But she just smiled and said that I had done a good thing bringing this to her attention.）和時間狀語從句（...each time I see her, her face reminds me of that terrifying walk to the staff room.）。也使用了不少高級詞匯和短語，如blow（打擊），bring...to one’s attention（引起某人的注意），continue with the previous plan（堅(jiān)持原來的計(jì)劃），hope for（希望得到），under pressure（在壓力之下），remind...of...（使某人想起），terrifying（讓人害怕的）。正是由于從方向、內(nèi)容和語言三個角度來評價，本篇范文都無懈可擊，所以才能使它躋身優(yōu)秀習(xí)作行列，同時也使學(xué)生在背誦本篇文章時遇到不小的障礙。下面筆者著力分析背誦這篇范文的四種方法的利與弊。

方法一：傳統(tǒng)背誦法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法最簡單粗暴，就是要求學(xué)生們直接背誦。如果學(xué)生們不能按時保質(zhì)地完成背誦任務(wù)，那么罰抄范文等懲戒措施就接踵而來了。不可否認(rèn)的是這些英語教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了讓學(xué)生們多記一些篇章和知識，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。同時，這些英語教師也可以被正面評價為有敬業(yè)精神和富有責(zé)任心，但是這種方法的副作用也顯而易見，那就是占據(jù)了學(xué)生大量的休息和休閑時間，長此以往必然不利于他們的身心健康。其次，學(xué)生雖然死記硬背了這篇文章，但是由于沒有深層地了解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和文章主題，在遇到類似文章時仍無法進(jìn)行知識遷移，導(dǎo)致學(xué)生的成績難以提高。此外，在這種教學(xué)方法指導(dǎo)下的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造性，因?yàn)楹ε路稿e而不敢在生活中進(jìn)行任何的嘗試和體驗(yàn)，這與現(xiàn)代日新月異、快速發(fā)展的社會背道而馳。

方式二：模糊曲線法

模糊曲線法要求學(xué)生能夠理出一條大致故事發(fā)展的曲線，該曲線能夠表明前后事件的起伏。為了表明作者的態(tài)度，筆者以每一條線的方向代表不同的情感色彩，具體來說，向上的直線表示褒義，平行的直線表示中性，毫無疑問，向下的直線表示貶義，請看下圖示例：

第一條向下的線表示“我”的心理準(zhǔn)備（自己愿意接受被老師狠狠地批評），所以是貶義的。接下來向上的直線為老師的寬容回應(yīng)，屬于褒義性質(zhì)的。后面是英語老師對這件事情的安排和處理，所以是平行的直線，祝愿我們?nèi)〉煤贸煽儯翢o疑問應(yīng)該為向上的直線。續(xù)寫第二部分開頭表示我們沒有如愿取得第一，比較遺憾，所以是向下的直線，但是“我”認(rèn)為“我”收益良多，毋庸置疑是方向向上的直線，接下來具體講解自己提高的內(nèi)容，是穩(wěn)中向上的直線，最后一部分為向下的直線，原因是作者采取了正話反說的手法，用回憶過去害怕的場景來凸現(xiàn)勇氣的重要性。

這種方法相比傳統(tǒng)背誦法的優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生樹立宏觀意識，擺脫詞句細(xì)節(jié)的糾纏，注重篇章結(jié)構(gòu)，較好地完成理解任務(wù)。但是這種方法還是存在不足之處的，那就是太過于粗線條，不能細(xì)致化地反映文章中的某些局部細(xì)節(jié)，容易使學(xué)生犯“只見樹木，不見森林”的錯誤。

下面在第二種方法的基礎(chǔ)上稍微進(jìn)行整理，推出第三種方法——塊狀組裝法。

方法三：塊狀組裝法

塊狀組裝法即把描寫確定為方塊圖形，引用確定為三角圖形，比較、假設(shè)確定為圓形，然后，根據(jù)圖形所處的位置來確定它們的性質(zhì)，如向上表示褒義，平行表示中性，而向下則表示貶義。

請看在第三種方法指導(dǎo)下的思維導(dǎo)圖：

上面表格中一開始向下的方塊表示自己的心理準(zhǔn)備，由于考慮到自己會遭到懲罰，所以傾向于貶義，然后是向上的方塊，表示英語老師“smiled”的動作描寫，接下去便是她說的話，屬于引用的寫作手法，由于句子中有“good”這個單詞，所以性質(zhì)上屬于褒義，然后是英語老師具體的行為安排，歸于中性的動作描寫。第二段開始使用了though引導(dǎo)的讓步狀語從句，是貶義的假設(shè)，也就是向下的圓形，然后是褒義的心理描寫，繼之以偏褒義的具體闡述，最后收官的是貶義的倒敘，也就是動作描寫。

第三種方法是第二種方法的升級版，在講清篇章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上側(cè)重講述作者在寫作手法上的變化，使學(xué)生能夠更加直觀地把握篇章，理解作者為了表達(dá)主題所采用的寫作手法，如描寫、比較、比喻和引用等，而且能夠理解這些寫作手法的配合過程，明白其目的是實(shí)現(xiàn)表達(dá)主題的層層照應(yīng)和前后銜接，這對于學(xué)生以后的謀篇行文都大有裨益。

但是不少老師對這種方法的擔(dān)憂之處在于它無法實(shí)現(xiàn)對語言知識的鞏固，長此以往學(xué)生只是關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)而忽略語言知識的落實(shí)，無法夯實(shí)基礎(chǔ)，最終難以實(shí)現(xiàn)更高層次的飛躍。確實(shí)，這種顧慮也不無道理，為了更好地解決這個問題，筆者在前面三種方法的基礎(chǔ)上推出第四種方法，即點(diǎn)線面結(jié)合法。

方法四：點(diǎn)線面結(jié)合法

語言學(xué)習(xí)中的各個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。具體而言，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行。

同樣圍繞上面一篇文章的語境，我們可以嘗試在語篇結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上整合語言知識，從而提高語言能力和升華思維品質(zhì)，請看下面的圖形：（圖形中的數(shù)字代表知識點(diǎn)）

① blow 打擊

② bringing this to her attention現(xiàn)在分詞短語作定語

③ continue with the previous plan堅(jiān)持原來的計(jì)劃

④ as she left由as引導(dǎo)的時間狀語從句

⑤ Though we came second in the English play competition由though引導(dǎo)讓步狀語從句

⑥ had hoped for 過去完成時與前句中I had got為平行結(jié)構(gòu)

⑦ I realized that I had the courage to face problems由that引導(dǎo)的賓語從句

⑧ terrifying 心情類動詞的現(xiàn)在分詞作定語，修飾something

通過這種點(diǎn)線面結(jié)合法,學(xué)生一方面能夠鞏固語言知識，另一方面能夠明白這些語言知識在語篇中所起到的作用，通過長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主意識，快速準(zhǔn)確地把所學(xué)到的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化并加以運(yùn)用，使自己享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，提高自己的感性思維能力和理性思維能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中分別運(yùn)用這四種不同的教學(xué)方法，這四種方法的教學(xué)效果一目了然。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在當(dāng)前的教學(xué)形勢下展現(xiàn)出越來越多的不合理之處，但是不夠科學(xué)的教學(xué)改革又不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在教學(xué)過程中，只有堅(jiān)持探索并遵循規(guī)律，教師才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。